Fenomena radikalisme di kalangan pelajar di Indonesia sering dijumpai selama beberapa tahun terakhir dengan dibuktikan adanya beberapa hasil survei dan beberapa kasus radikalisme. Adanya peningkatan ini menunjukkan bahwa terdapat problem dalam masa pencarian jati diri remaja yaitu dalam hal beragama. Hal ini berdasarkan teori perkembangan psikososial Erik Erikson. Sehingga penting dilakukan upaya preventif terhadap pemikiran dan sikap beragama radikal sejak di bangku sekolah. Upaya preventif yang dilakukan yaitu dengan menanamkan nilai-nilai moderasi beragama kepada para pelajar melalui pendidikan agama Islam.
Fokus permasalahan pada penelitian ini yaitu: 1) bagaimana penanaman nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI pada siswa SMP Nasima Semarang?; 2) bagaimana nilai-nilai moderasi beragama yang diterapkan dalam pembelajaran PAI di SMP Nasima Semarang?. Adapun pendekatan yang digunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif. Objek penelitian yaitu pembelajaran PAI di SMP Nasima Semarang dengan sumber data dari waka kurikulum, guru PAI, serta beberapa siswa yang mana beberapa informan ini ditentukan secara purposive dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen. Adapun untuk menguji keabsahan data dilakukan teknik triangulasi. Selanjutnya teknik analisis data yang digunakan yaitu model Miles dan Huberman.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan ditemukan bahwa pada tahap perencanaan penanaman nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI di SMP Nasima yaitu 1) merancang materi yang dapat mengakomodasi semua peserta didik yang berasal dari latar belakang yang berbeda; 2) memberikan pemahaman awal kepada peserta didik mengenai cara beragama yang moderat (tawassuth) dan bersikap toleran antar sesama teman yang memiliki berbagai kondisi yang berbeda; 3) menambahkan nilai kenasimaan (Nasima core value) ke dalam modul ajar; 4) menambahkan penilaian terkait insersi moderasi beragama dalam modul ajar; 5) menetapkan model pembelajaran problem based learning, inquiry learning, discovery learning yang dapat menumbuhkan rasa kerja sama, bertanggung jawab, dan pola pikir kritis; 6) menggunakan strategi dan metode dialektika, problem solving, serta tanya jawab dalam pembelajaran untuk menggali kemampuan berpikir siswa.
Kemudian pada tahap pelaksanan penanaman nilai moderasi pembelajaran PAI di SMP Nasima ditemukan penggunaan metode diskusi kelompok ketika KBM di kelas guna menumbuhkan sikap kebersamaan, kerja sama, pola pikir kritis, sportif, serta menghargai pendapat orang lain. Selain itu juga terdapat galeri literasi di depan setiap kelas dengan nuansa kebudayaan dan adat daerah serta kebangsaan. Kemudian penamaan setiap ruangan dengan nama-nama daerah di Indonesia. Lalu adanya kegiatan mengaji al-Qur’an untuk memperkuat karakter keagamaan siswa. Serta adanya pembelajaran di luar kelas seperti kunjungan tempat ibadah agama lain (Sam Poo Kong), kunjungan ke tempat warisan budaya Indonesia, dan sebagainya.
Selanjutnya di tahap evaluasi ditemukan guru PAIBP menggunakan penilaian sikap (afektif) dengan metode problem solving, tanya jawab, observasi sikap siswa di kelas maupun di luar kelas. Kemudian upaya tindak lanjutnya berupa pemberian nasihat ketika pembelajaran di kelas, melakukan pemanggilan siswa yang bersangkutan, serta pengarahan secara umum. Hasilnya nilai-nilai moderasi yang telah diterapkan para siswa SMP Nasima antara lain tasamuh, musawah, i’tidal, dan syura. Serta indikator moderasi beragama yang berhasil dipenuhi yaitu komitmen kebangsaan, toleransi, serta akomodatif terhadap kebudayaan lokal.
Fenomena radikalisme di kalangan pelajar di Indonesia sering dijumpai selama beberapa tahun terakhir dengan dibuktikan adanya beberapa hasil survei dan beberapa kasus radikalisme. Adanya peningkatan ini menunjukkan bahwa terdapat problem dalam masa pencarian jati diri remaja yaitu dalam hal beragama. Hal ini berdasarkan teori perkembangan psikososial Erik Erikson. Sehingga penting dilakukan upaya preventif terhadap pemikiran dan sikap beragama radikal sejak di bangku sekolah. Upaya preventif yang dilakukan yaitu dengan menanamkan nilai-nilai moderasi beragama kepada para pelajar melalui pendidikan agama Islam.
Fokus permasalahan pada penelitian ini yaitu: 1) bagaimana penanaman nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI pada siswa SMP Nasima Semarang?; 2) bagaimana nilai-nilai moderasi beragama yang diterapkan dalam pembelajaran PAI di SMP Nasima Semarang?. Adapun pendekatan yang digunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif. Objek penelitian yaitu pembelajaran PAI di SMP Nasima Semarang dengan sumber data dari waka kurikulum, guru PAI, serta beberapa siswa yang mana beberapa informan ini ditentukan secara purposive dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen. Adapun untuk menguji keabsahan data dilakukan teknik triangulasi. Selanjutnya teknik analisis data yang digunakan yaitu model Miles dan Huberman.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan ditemukan bahwa pada tahap perencanaan penanaman nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI di SMP Nasima yaitu 1) merancang materi yang dapat mengakomodasi semua peserta didik yang berasal dari latar belakang yang berbeda; 2) memberikan pemahaman awal kepada peserta didik mengenai cara beragama yang moderat (tawassuth) dan bersikap toleran antar sesama teman yang memiliki berbagai kondisi yang berbeda; 3) menambahkan nilai kenasimaan (Nasima core value) ke dalam modul ajar; 4) menambahkan penilaian terkait insersi moderasi beragama dalam modul ajar; 5) menetapkan model pembelajaran problem based learning, inquiry learning, discovery learning yang dapat menumbuhkan rasa kerja sama, bertanggung jawab, dan pola pikir kritis; 6) menggunakan strategi dan metode dialektika, problem solving, serta tanya jawab dalam pembelajaran untuk menggali kemampuan berpikir siswa.
Kemudian pada tahap pelaksanan penanaman nilai moderasi pembelajaran PAI di SMP Nasima ditemukan penggunaan metode diskusi kelompok ketika KBM di kelas guna menumbuhkan sikap kebersamaan, kerja sama, pola pikir kritis, sportif, serta menghargai pendapat orang lain. Selain itu juga terdapat galeri literasi di depan setiap kelas dengan nuansa kebudayaan dan adat daerah serta kebangsaan. Kemudian penamaan setiap ruangan dengan nama-nama daerah di Indonesia. Lalu adanya kegiatan mengaji al-Qur’an untuk memperkuat karakter keagamaan siswa. Serta adanya pembelajaran di luar kelas seperti kunjungan tempat ibadah agama lain (Sam Poo Kong), kunjungan ke tempat warisan budaya Indonesia, dan sebagainya.
Selanjutnya di tahap evaluasi ditemukan guru PAIBP menggunakan penilaian sikap (afektif) dengan metode problem solving, tanya jawab, observasi sikap siswa di kelas maupun di luar kelas. Kemudian upaya tindak lanjutnya berupa pemberian nasihat ketika pembelajaran di kelas, melakukan pemanggilan siswa yang bersangkutan, serta pengarahan secara umum. Hasilnya nilai-nilai moderasi yang telah diterapkan para siswa SMP Nasima antara lain tasamuh, musawah, i’tidal, dan syura. Serta indikator moderasi beragama yang berhasil dipenuhi yaitu komitmen kebangsaan, toleransi, serta akomodatif terhadap kebudayaan lokal.