تناول هذا البحثُ ظاهرةَ التدخّل اللغوي في مهارة الكلام لدى طلاب الفصل الدراسي الثاني بقسم تعليم اللغة العربية بجامعة والي سونجو الإسلامية الحكومية سمارانج خلال العام الأكاديمي ٢.٢٤-٢.٢٥ . وهدفت الدراسة إلى وصف أنواع التدخّل اللغوي وتحليل أسبابه، مع تقديم توصيات تعليمية ساعدت على تقليص آثاره في السياق الأكاديمي.
اعتمد الباحث المنهج النوعي الوصفي، واستعمل أدواتٍ متنوعة لجمع البيانات، شملت الملاحظة الصفية، والمقابلة، والتوثيق. وقد أُجرت الدراسة على مجموعة من الطلاب الذين تميّزوا بتنوّع لغوي واسع، مما كشف أنماطًا مختلفة من التدخّل اللغوي المتأثر بلغاتهم الأم.
وقد أظهرت نتائج البحث وجود أربعة أنواع رئيسية من التدخّل اللغوي، وهي: التدخّل الصوتي، والصرفي، والنحوي، والمعجمي. وكان التدخّل الصوتي هو الأكثر شيوعًا نتيجة للاختلاف في النظام الصوتي بين اللغة العربية واللغة الأم للطلاب. كما رُصِدت أخطاء صرفية في تصريف الأفعال، والتمييز بين الجنس والعدد، بالإضافة إلى تدخّل نحوي في ترتيب الكلمات وبنية الجمل. وظهر التدخّل المعجمي من خلال استخدام مفردات من اللغة الإندونيسية أو اللهجات المحلية أثناء الحديث بالعربية.
ورجعت أسباب التدخّل إلى عوامل داخلية وخارجية متشابكة، من أبرزها تأثير اللغة الأم، وضعف الكفاءة اللغوية، وقلة الممارسة العملية، وغياب البيئة اللغوية التي حفّزت استخدام العربية. كما ساهمت طرق التدريس التقليدية التي لم تُفعّل الجوانب التواصلية في استمرار هذه الظاهرة.
وقد أوصت الدراسة بإعادة النظر في المناهج التعليمية، وتطوير استراتيجيات ركّزت على تحسين النطق، وتعزيز المهارات الكلامية من خلال أنشطة حوارية، وتدريبات سمعية، ومواقف لغوية حقيقية. وأسهمت نتائج البحث في تقديم تصوّر تربوي يساعد في تحسين تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في بيئات متعددة اللغات.