التفاعل المباشر مع الناطق الأصلي يعتقد أنه قادر على خلق تجربة تعلم أكثر طبيعية وسياقية للطلاب. في بيئة تعليمية تركز على مهارة الكلام، يمكن أن يوفر وجود الناطق الأصلي لونا وديناميكية مختلفين مقارنة بالطرق التقليدية. هذا يصبح ذا صلة خاصة في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة والي سونجو الإسلامية الحكومية سيمارانج ، الذي قدّم الناطق الأصلي في عملية التعلم.تهدف هذا البحث لوصف دور الناطق الأصلي في تحسين مهارة الكلام لدى طلاب قسم تعليم العربية في جامعة والي سونجو الإسلامية الحكومية سيمارانج ، وكشف تصورات الطلاب تجاه وجود الناطق الأصلي، وكذلك تحديد العقبات التي تواجههم خلال عملية التعلم. تستخدم هذه الدراسة نهجا نوعيا مع نوع من البحث الميداني. تم جمع البيانات من خلال المقابلات، والملاحظة، والتوثيق للطلاب في السنة الثالثة الذين يحضرون دروسا مع الناطق الأصلي من مصر.
أظهرت نتائج البحث أن الناطق الأصلي يلعبون أربع أدوار رئيسية في تحسين مهارة الكلام، وهي كالتالي: كمحفز، وكمدقق، ومدرب في التحدث باللغة العربية، ونماذج لغوية تدعم تشكيل بيئة ناطقة بالعربية ملائمة. قدّم الطلاب ردود فعل إيجابية تجاه وجود الناطق الأصلي لأنهم قادرون على زيادة الدافع والثقة بالنفس، بالإضافة إلى تقديم تجربة تعليمية أصيلة وسياقية. ومع ذلك، وجدت هذه الدراسة أيضا بعض العقبات التي يواجهها الطلاب في التعلم مع الناطق الأصلي، مثل قلة المفردات التي يمتلكها الطلاب، وسرعة الكلام واختلاف اللهجات، والشعور بالملل أثناء الدراسة، و شعور بعدم الثقة بالنفس، وغير متساوي في الاهتمام باالطلاب في الفصل.