Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas butir soal pilihan ganda dan essay Penilaian Tengah Semester genap mata pelajaran fikih kelas X di Madrasah Aliyah Negeri Demak ditinjau dari segi kuantitatif, distribusi dimensi proses kognitif, dan distribusi dimensi pengetahuan. Konsep analisis butir soal secara kuantitatif diperkenalkan oleh teori klasik, sedangkan analisis distribusi level proses kognitif dan dimensi pengetahuan diperkenalkan oleh teori taksonomi Bloom yang telah direvisi dengan memfokuskan diri pada evaluasi pembelajaran. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi yang diperoleh langsung dari guru pengampu mata pelajaran fikih kelas X. Sumber data primer berupa lembar soal Penilaian Tengah Semester genap mata pelajaran fikih kelas X di Madrasah Aliyah Negeri Demak yang terdiri dari 30 butir soal pilihan ganda dan 5 butir soal essay, beserta 95 lembar hasil jawaban siswa yang mengikuti tes tersebut.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, hasil analisis butir soal pilihan ganda berdasarkan validitas, 27 butir soal (90%) kategori valid dan 3 butir soal (10%) kategori tidak valid. Koefisien reliabilitas sebesar 0,87 dengan kategori reliabilitas tinggi. Tingkat kesukaran sebanyak 3 butir soal (10%) kategori sukar, 15 butir soal (50%) kategori sedang, dan 12 butir soal (40%) kategori mudah. Daya pembeda sebanyak 25 butir soal (83,3%) kategori sangat baik (diterima), 2 butir soal (6,7%) kategori baik (diterima), 2 butir soal (6,7%) kategori cukup (direvisi), dan 1 butir soal (3,3%) kategori buruk (dibuang). Efektivitas pengecoh sebanyak 10 butir soal (33,3%) kategori sangat baik, 9 butir soal (30%) kategori baik, 6 butir soal (20%) kategori cukup, 2 butir soal (6,7%) kategori buruk, dan 3 butir soal (10%) kategori sangat buruk. Sedangkan hasil analisis butir soal essay berdasarkan validitas, seluruh 5 butir soal (100%) kategori valid. Koefisien reliabilitas sebesar 0,11 dengan kategori reliabilitas rendah. Tingkat kesukaran sebanyak 4 butir soal (80%) kategori sedang dan 1 butir soal (20%) kategori mudah. Daya pembeda sebanyak 1 butir soal (20%) kategori sedang (direvisi) dan 4 butir soal (80%) kategori buruk (dibuang). Kedua, hasil analisis distribusi level proses kognitif, sebanyak 7 butir soal (20%) kategori C1 (mengingat), 16 butir soal (45,7%) kategori C2 (memahami), 8 butir soal (22,8%) kategori C3 (menerapkan), 2 butir soal (5,7%) kategori C4 (menganalisis), 1 butir soal (2,9%) kategori C5 (mengevaluasi), dan 1 butir soal (2,9%) kategori C6 (mencipta). Adapun hasil analisis distribusi level kognitif, sebanyak 31 butir soal (88,5%) kategori LOTS, yang meliputi 23 butir soal (65,7%) kategori level 1 dan 8 butir soal (22,8%) kategori level 2. Sisanya, 4 butir soal (11,5%) kategori HOTS, yang masuk pada level 3. Ketiga, hasil analisis distribusi dimensi pengetahuan, sebanyak 6 butir soal (17,1%) kategori faktual, 21 butir soal (60%) kategori konseptual, 3 butir soal (8,6%) kategori prosedural, dan 5 butir soal (14,3%) kategori metakognitif.