Tanfīż taʿlīm al-muḥādaṡah al-ṡāniyah bi istikhdām ṭarīqah al-munāqasyah ladai qism taʿlīm al-lugah al-ʿarabiyah al-sanah al-dirāsiyyah 2016

Wafirah, Ummu (2018) Tanfīż taʿlīm al-muḥādaṡah al-ṡāniyah bi istikhdām ṭarīqah al-munāqasyah ladai qism taʿlīm al-lugah al-ʿarabiyah al-sanah al-dirāsiyyah 2016. Undergraduate (S1) thesis, UIN Walisongo Semarang.

[img]
Preview
Text
Skripsi Full.pdf - Accepted Version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives.

Download (5MB) | Preview

Abstract

المشكلة التى قدمتها الباحثة في هذا البحث هي: (1) كيف تنفيذ تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية السنة الدراسية 2016 بجامعة والى سونجو الإسلامية الحكومية سمارانح؟ (2) ما العوامل الداعمة والعوامل المانعة في تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغىة العربية السنة الدراسية 2016 بجامعة والى سونجو الإسلامية الحكومية سمارانج؟.وأهداف من هذا البحث هي: (1) لمعرفة كيف تنفيذ تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية السنة الدراسية 2016 بجامعة والى سونجو الإسلامية الحكومية سمارانح. (2) لمعرفة ما العوامل الداعمة والعوامل المانعة في تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغىة العربية السنة الدراسية 2016 بجامعة والى سونجو الإسلامية الحكومية سمارانج. الطريقة المستخدمة لجمع البيانات هي طريقة المشاهدة، وطريقة المقابلة، وطريقة التوثيق، وطريقة تحليل البيانات، في طريقة تحليل البيانات تستخدم الباحثة نمودج Milles & Huberman يعني تخفيض البيانات وعرض البيانات و الاستنتاجات أوالتحقق. نوع هذا البحث هو بحث نوعي ميداني ومدخله نوعي وصفي أما نتائج هذا البحث فهي: 1. تنفيذ تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية السنة الدراسية 2016 تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة بجامعة والى سونجو الإسلامية الحكومية سمارانج تنقسم إلى مرحلتين وهي مرحلة استعداد و مرحلة تنفيذ. في مرحلة التنفيذ هناك ثلاثة برامج وهو المقدمة، عملية تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المنافشة (النشيطة الأساسية)، والاختتام. يبدأ المحاضر التعليم بالسلام، و يستمر أن يبداء ريئس الجلسة برنامج المناقشة ثم يناقش المقدم الموضوع، و يفتحه فرصة السؤال و الإجابة، يجيب المقدم الأسئلة من المشتركين ويشرح الرئيس نتجة المناقشة، و يختتم برنامج المناقشة. يكتب المحاضر أخطاء تلفظ المفردات وأخطاء معاني الكلمات ثم يصحّحها، والاخر يختم المحاضر تعليم المحاذثة الثانية ويتبين حضور الطلبة قبلها.2. العوامل الداعمة و العوامل المانعة في تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة أن العوامل الداعمة في تعليم المحادثة الثانية باستخدام طريقة المناقشة لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية السنة الدراسية 2016 قليل منها العوامل الخارجية مثل البيئة العربية وجود المقالة، ووجود التسهيلات الكاملة، وجنبا مع لعب التخمين ومشاهدة المسجل لذلك لايشعر الطلبة بالملل. وأما العوامل المانعة كثير منها العوامل الداخلية على الطلبة، فهي نقصان استيعاب المفردات، ونقصان قدرة المادة، والحياء والخوف عن الأخطاء في التكليم العربي، ويتمسك الطلبة القواعد المكتوبة في المقالة، وقلة شجاعة في إلقاء الأراء لأنهم يخافون الخطيئات، وقلة الاهتمام.

[error in script]
Item Type: Thesis (Undergraduate (S1))
Contributors:
ContributionContributors (e.g. Thesis Advisor)Email
Thesis advisorAini, Tuti QurrotulUNSPECIFIED
Thesis advisorSetiawan, Yusuf IsnanUNSPECIFIED
Uncontrolled Keywords: Metode pembelajaran; Pembelajaran bahasa Arab; Ketrampilan berbicara
Subjects: 400 Language > 490 Other languages > 492 Afro-Asiatic languages Semitic > 492.7 Arabic
Divisions: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User: Fuad Hasyim
Date Deposited: 25 Jun 2019 04:11
Last Modified: 13 Aug 2019 05:32
URI: http://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/9427

Actions (login required)

View Item View Item