Pemberdayaan berpikir tingkat tinggi dalam proses pembelajaran bertujuan untuk menciptakan generasi muda Indonesia yang mampu berpikir kritis, kreatif, produktif, dan inovatif. Dua tahun implementasi kurikulum 2013 belum berdampak terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hal tersebut tidak terlepas dari rilis nilai PISA (Programe for international student assesment) yang menempatkan Indonesia pada peringkat 62 negara-negara OECD (Organisation for economic cooperation and development). Upaya pemecahan masalah tersebut, diperlukan pengembangan bahan ajar yang dapat membiasakan peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi dalam kegiatan pembelajaran. Pengembangan bahan ajar dalam penelitian ini adalah pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang terintegrasi dengan metode analogi FAR. Produk yang dihasilkan pada penelitian ini diharapkan dapat dijadikan guru sebagai pedoman proses pembelajaran menggunakan analogi dan mampu menjawab permasalahan rendahnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang terintegrasi dengan metode analogi dan mengetahui kelayakan produk tersebut. Model pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model R2D2 (recrusive, reflective, design and development) Willis (1995, 2000, 2009). Karakteristik rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dikembangkan tampak pada sintaks/langkah pembelajaran model cooperative learning yang terintegrasi dengan metode analogi FAR (focus, action, reflection). Metode FAR memiliki 3 tahapan utama yaitu; 1). Tahap focus, tahap pengenalan materi dan analogi; 2). Tahap action, tahap pembuatan analogi oleh peserta didik dan; 3). Tahap reflection, tahap konfirmasi analogi buatan peserta didik. Berdasarkan analisis kelayakan, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dikembangkan berada pada kategori layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil penilaian ahli perencanaan didapatkan hasil persentase 92,4% (sangat layak), ahli materi 84% (sangat layak), praktisi 94,7% (sangat layak) dan uji respon peserta didik 78% (layak). Hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pendekatan saintifik dengan analogi sains yang dikembangkan telah memenuhi kategori layak untuk digunakan dalam pembelajaran.