سيتي نفيسة، 3103151، مشكلات التلاميذ في الإملاء (دراسة ميدانية بمدرسة سدمية" الثانوية بغويانجان – جبارا)، قسم تدريس اللغة العربية، كلية التربية، جامعة والي سونجو الإسلامية الحكومية، سمارانج، 2008.
إن اللغة العربية برغم من علوّ مكانتها في حياة المسلمين الإندونيسيين فهي لا تزال أجنبية لهم. وتدريسها يختلف من تدريس لغتهم الأم. وهذا الاختلاف يتطلّب الاختلاف من حيث الهدف والطريقة والمادة التعليمية. وبما أن اللغة العربية قد مرّ تعليمها في مدرسة "سدمية" الثانوية منذ تأسيسها سنة 2001، فإنها تحتاج إلى تقويم. جاء هذا البحث ليقوّم هذه العملية توضيحا لمواطن ضغف التلاميذ، لتكون نقط التركيز على الاهتمام بغية إصلاح عملية تعلم وتعليم اللغة العربية في المدرسة. وقد اخترتُ لأجل هذا التقويم وسيلة الإملاء لكونه طريقة فعالة لتعليم وتقويم قدرات اللغة العربية، وهي في هذه المدرسة لم يعطى ما له من الحقوق بحيث يختصر استعماله على تدريس الصوت واختباره فقط.
والبحث متركز على سؤالين رئيسين: (1) ما هي مواطن مشكلات التلاميذ في كتابة نص الإملاء؟ و (2) وما هي أسباب تلك المشكلات؟ وللحصول على البيانات المؤدية إلى الجواب عنهما استعملت طريقة الإملاء الاختباري. هذا البحث عن تحليل الأخطاء، ولأجل هذا العمل سلكتُ خطوتين اقترحهما Brown، هما عرض الأخطاء وتعيين مصادرها.
وفي نهاية العمل توصلتُ إلى نتائج أن هناك عدة مشكلات تواجه تلاميذ مدرسة "سدمية" الثانوية في كتابة نص الإملاء. وتلك المشكلات متعلقة برسم الحروف واستيعاب المفردات والقواعد وفهم المعنى الإجمالي للجمل المملى عليهم. ومن أسباب تلك المشكلات ما يرجع إلى طبيعة الكتابة العربية، والآخر يرجع إلى عدم دقتهم في الاستماع وضعفهم في اللغة العربية. اختلاف الصوت برموزه في بعض الكلمات العربية؛ والمد والقصر؛ والتنوين والنون الساكنة؛ من طبيعة الكتابة العربية التي توقع التلاميذ في المشكلة عند الكتابة. كما أن تقارب مخارج بعض الحروف يورث صعوبة التمييز بينها. إضافة إلى أن قلة الثروة اللغوية من المفردات والقواعد تعرقل فهم المعاني للجمل.

Abstrak
Siti Nafisah, 3103151, berbagai kesulitan siswa dalam dikte (studi lapangan di SMP Takhasus Al-Qur`an Sadamiyah Guyangan Jepara – Kelas IX sebagai sample), Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 2008.
Meskipun posisi Bahasa Arab sangat tinggi dalam kehidupan kaum muslimin Indonesia, namun tetap saja menjadi bahasa Asing yang pengajarannya berbeda dengan bahasa Ibu bagi mereka. Perbedaan ini menuntut perbedaan dari segi tujuan, metode dan materi pembelajarannya.
Oleh karena pengajaran bahasa Arab telah berlangsung di SMP Sadamiyah sejak didirikan tahun 2001 yang silam, maka proses ini memerlukan sebuah evaluasi. Penelitian ini hadir untuk mengealuasi proses ini guna menjelaskan letak-letak kelemahan siswa agar dapat menjadi titik perhatian demi perbaikan proses pembelajaran bahasa Arab di sekolah ini. Untuk tujuan ini saya telah memilih instrument dikte karena fungsinya yang ganda sebagai metode yang efektif untuk mengajar sekaligus menguji ketrampilah berbahsa Arab. Namun metode ini kurang difungsikan sebagaimana mestinya dimana penggunaannya masih terbatas untuk mengajarkan dan mengetes unsur suara saja.
Penelitian ini terfokus pada jawaban dua permasalahan yang diajukan, yaitu (1) apa sajakah kesulitan siswa dalam menulis teks yang didiktekan?, dan (2) apa sebab-sebab timbulnya kesulitan tersebut? Untuk memperleh data-data yang diperlukan saya menggunakan metode tes dikte. Mengingat penelitian ini bercorak analisis kesalahan, maka saya menempuh dua langkah sebagaimana ditawarkan Brown, yaitu deskripsi masalah dan menentukan sebab-sebab timbulnya.
Pada akhir penelitian sampailah saya pada kesimpulan akan adanya sejumlah kesulitan siswa SMP Sadamiyah dalam menuliskan teks dikte. Kesulitan-kesulitan itu berhubungan dengan penulisan huruf, penguasaan kosa kata, gramatika dan makna global kalimat yang didiktekan. Kesulitan-kesulitan itu adakalanya disebabkan oleh karakteristik tulisan Arab, dan adakalanya disebabkan oleh ketidaktelitian dalam mendengar serta lemahnya ketrampilan berbahasa Arab secara umum. Perbedaan suara dengan symbol hurufnya pada sebagian kata Arab; panjang dan pendek; tanwin dan nun mati; merupakan karakteristik tulisan Arab yang seringkali menyulitkan siswa untuk menulisnya. Kedekatan makhraj sebagain huruf dengan lainnya juga menimbulkan kesulitan untuk membedakannya. Selain itu, miskinnya bekal kebahasaan baik berupa kosakata maupun gramatika, dapat menghalangi pemahaman makna global dari kalimat.