ليس كالمعهد في العام، في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات كل يوم الإثنين والخميس قيم بنشاط المشاورة. في هذا النشاط، يدرس الطلبة النص العربي الوارد أي كتاب التراث (كتاب الفقه) من ناحية قراءة الكتب يعني يعرب الكلمة في كتاب التراث وتصريفها وترجيمها أحيانا. هذا البحث يهدف إلى الإجابة على المسئلة التالية، هي : 1) كيف تنفيذ طريقة المشاورة لترقية سيطرة الطلبة على تعليم مهارة قراءة الكتب في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات بجي جنو طوبان؟ 2) ما هي المشكلات الموجودة في تنفيذ طريقة المشاورة لترقية سيطرة الطلبة على تعليم مهارة قراءة الكتب في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات بجي جنو طوبان؟
هذا البحث بحث ميداني، ونوع البحث هو بحث نوعي وصفي، وفي هذا البحث، استخدمت الباحثة بطريقة الملاحظة وطريقة المقابلة وطريقة التوثيق لجمع البيانات. وقد قامت الباحثة بطريقة تحليل الوصفي النوعي لتحليل البيانات.
ونتائج هذا البحث أن الهدف من الأهداف تنفيذ طريقة المشاورة في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات بجي جنو طوبان مساعدة الطالبات لترقية سيطرتهن على تعليم مهارة قراءة الكتب. وتنفيذ طريقة المشاورة في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات بجي جنو طوبان قسمان، في الفصل الأولي أكد نشاط المشاورة طريقة السؤال والجواب، وفي الفصل الوسطي يستخدم طريقة المشاورة الجماعية. وأما الكتاب المستخدم في هذا النشاط هو كتاب التذهيب وكتاب القواعد النحوية وكتاب الأمثلة التصريفية. والمعلمة تعطي التقويم بالتقويم التكويني هو التقييم الذي يجرى في نهاية المادة لتعريف أي مدى تم تشتغيل عملية التعليم كما هو مخطط لها. التقييم الآخر الذي قامت بالأستاذة يعني بالسؤال والجواب، و قد تعطي الأستاذة الواجبة المنزلية. والمشكلات الموجودة في تنفيذ طريقة المشاورة في معهد الإسلامى منبع الفتوح للبنات بجي جنو طوبان نوعان هي المشكلات اللغوية والمشكلات غير اللغوية. المشكلات اللغوية في تنفيذ طريقة المناقشة في الصف الخامس هي قلة سيطرة الطلبة على لغة الكتب الأصفر. وأما المشكلات غير اللغوية فيه منها الاختلافات في خلفية الطلاب، سواء من حيث التوجيه والقدرة، وقت التعليم القصيرة، والمشكلات من جهة المتعلمة يعني اختلاف قدرة الطلبة على فهم المادة، و يتعلم الطلاب بدون حماسة.