وسائل الإعلام هي أداة للمساعدة مسار عملية التعلم. لا تزال الوسائط المستخدمة في الفصل الخامس المدرسة ابتدائية الخويرية بولو سيمارانج رتيبة في شكل كتب وأوراق عمل للطلاب ، ووسائل إعلام موجودة يعتبر أنه لا يزال يعاني من نقاط ضعف من حيث عرض المحتوى ، الصور وتزيد من اهتمام الطالب ، بحيث يتعلم يبدو رتيبًا ولا يدعم التعلم المناسب المرح في الفصل. ما تم وصفه يؤدي إلى البحث في شكل تطوير وسائط تعلم المفردات العربية على أساس الكلمات المتقاطعة. هذه الخلفية هي الأساس جعل صياغة المشكلة كيفية ملاءمة وسائل الإعلام تم تطويره من قبل خبراء (مواد ووسائل إعلام ومعلمين) مدعومة من حيث فعالية استخدامه في التعلم. الغرض من البحث هو معرفة ذلك جدوى وفعالية استخدام الوسائط في التعلم صف دراسي. تستخدم هذه الدراسة البحث والطريقة التطوير (R&D) بنموذج تطوير رباعي الأبعاد ثياجاراجان. يستخدم نموذج Thiagarajan 4-D عدة تتضمن المراحل بما في ذلك Define تحليل الواجهة الأمامية والتحليل المفاهيم ، وتحليل أهداف التعلم. تتضمن مرحلة التصميم اختيار الوسائط واختيار التنسيق والتصميم الأولي للمنتج. تتضمن مرحلة التطوير تقييمًا للتحقق من صحة الخبراء بما في ذلك الخبراء المواد وخبراء الإعلام والمعلمين وكذلك الاختبارات الميدانية. مرحلة التبديد السادس وبالتحديد من خلال التنشئة الاجتماعية لوسائل التعلم للطلاب المستخدم المستهدف (لم يتم تنفيذ هذه الخطوة). تصديق الخبراء كما يلي : يتم تضمين وسائط تعلم المفردات العربية القائمة على لعبة الكلمات المتقاطعة المطورة في الفئة المناسبة. يتوافق هذا مع العديد من نتائج تحليل الاستبيان من خبراء المواد وخبراء الإعلام الذين قيموا أن وسائط التعلم هذه تم تضمينها في الفئة المناسبة مع تقييم نتائج اختبار التحقق من صحة المواد بنسبة 80.5٪ ونتائج الوسائط اختبار التحقق من خبير بنسبة 83.5٪. بالإضافة إلى نتائج تجربة صفية صغيرة على تقييم الجدوى بنسبة 85.2٪ من الطلاب بفئة لائقة جدًا. بناءً على نتائج الاختبار واستجابات الطلاب ، فإن وسائط تعلم المفردات العربية القائمة على الألغاز المتقاطعة أمر سهل الاستخدام للغاية. هذه الوسيلة لها صلاحية من وسيلة التعليم المفردات العربية المبنية على بلعبة الكلمات المتقاطعة قوّمتها من خبير المادة ، وخبير الوسيلة ، ومدرس اللغة العربية ولاجابة الطلاب إلى وسيلة التعليم المطورة .