مهارة القراءة هي إحدى المهارات اللغوية التي يجب تحقيقها في تعليم العربية. لذلك يحتاج إلى طريقة مناسبة لتعليم هذه المهارة. فاستخدم معلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية 2 تغال طريقة الترجمة في تدريس القراءة. من هنا قام الباحث بهذا البحث لمعرفة كيفية تدريس القراءة بطريقة الترجمة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 تغال وما يوجد فيه من العناصر المساعدة أو المانعة. هذا البحث بحث وصفي ونوعه بحث ميداني. جمع الباحث البيانات بثلاثة طرق, وهي 1)ملاحظة 2)مقابلة 3)توثيق. والطرق المستخدمة لتحليل البيانات بعد جمعها هي تخفيض البيانات وعرضها وتحقيقها.
لهذا البحث نتيجتان، هما: 1) أن تنفيذ تدريس القراءة بطريقة الترجمة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 تغال يجري مرّة في الأسبوع لمدة 120 دقيقة، ويهدف هذا التعليم إلى تحقيق قدرة الطلاب على قراءة النصوص العربية البسيطة وترجمتها صحيحة. ينقسم تدريس القراءة بطريقة الترجمة في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 تغال إلى ثلاثة خطوات وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم. في التخطيط يأخذ المعلم مواد القراءة من الكتاب المدرسي. وفي التنفيذ يطلب المعلم من الطلاب أن يقرئوا نصوص القراءة مع ترجمتها ثم يقدم المدرس أسئلة عن النصوص ومعاني المفردات. أما التقييم فينفذه المدرس في كل لقاء وفصل دراسي لقياس قدرة الطلاب على قراءة النصوص مع ترجمتها. 2) العناصر المساعدة في تدريس القراءة بطريقة الترجمة في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 تغال تحتوي على: وجود رغبة الطلاب في تعلم اللغة العربية خصوصا في القراءة باستخدام طريقة الترجمة واختيار المعلم المادة المثيرة لاهتمام الطلاب وكون نجاح الطالب في درس اللغة العربية شرطا للمواصلة الى الفصل التالي. أما العناصر المانعة لتدريس القراءة بطريقة الترجمة في الفصل الثامن بمالدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 تغال فهي قلة ثقة الطلاب لقراءة نصوص اللغة العربية مع ترجمتها وقلة مفرداتهم وقلة وقت الدراسة وعدم وقت آخر وفرصة خاصة لممارسة مهارة القراءة وقلة الوسائل التعليمية المستعملة وقلة الطرق التعليمية المتنوعة في عملية تعليم القراءة
لممارسة مهارة القراءة وقلة التعليمية المستعملة وقلة الطرق التعليمية المتنوعة في عملية التعليم.