خلفية هذا البحث على المشكلات المتعلقة بانخفاض قدرة الطلاب على نطق الحروف أو الكلمات أو الجمل باللغة العربية، خاصة للطلاب المبتدئين، حتى لا تحدث أخطاء من شأنها أن تعيق عملية التعلم. يحاول هذا البحث تحليل أخطاء الطلاب في مهارات قراءة النص العربي من منظور علم الأصوات والنحو والدلالة. هذا البحث هو نوع من البحث النوعي ذو تصميم بحث وصفي. نتائج هذا البحث هي كما يلي:المشكلات اللغوية في تعلم مهارة القراءة تنقسم إلى أربعة أنواع وهي صوتية والتي تشمل أولاً, أخطاء الحروف الساكنة التي تشمل مجموعات الحلق مثل أخطاء الطلاب في نطق حرف (ء) مع (ع)، (ح) مع (ه) ,(ح) مع (خ). مجموعات اللسان مثل أخطاء الطلاب في نطق (ك) مع (ق)، (س) مع (ص)، (ت) مع (ط). خطأ ساكن مزدوج (tasydid) الطلاب مخطئون في نطق كلمة النِّظَمْ (annidhom)إلى النِّظَّمْ (annidhdhom) ، ثانية أخطاء الطلاب الصوتية تنطق بشكل خاطئ من (i) إلى (a)، ثالث خطأ في التركيب (ال) يخطئ الطلاب في نطق كلمة الجَدْوَلُ (al-jadwalu) لتصبح جَدْوَلُ(jadwalu) .بناء على نتائج البحث، أكبر درجة صعوبات التعلم في مهارة القراءة لتلاميذ الصف الثالث في في المدرسة الإبتدئية الإسلامية إعانة الصبيان مغكاغ هي صوتية 56% ثم فهم المقروء 52% وأما قوعد فيكون درجة منخفض في صعوبات التعلم المهارة القراءة يساوي 26%.