إن معهد المعادلة باعتبارها معهد إسلامي معترف بوجودها على قدم المساواة (المعادلة) مع المدارس الرسمية، قد تم الاعتراف بها منذ فترة طويلة من قبل الجامعات في الخارج وخاصة في الشرق الأوسط، بحيث يواصل العديد من الخريجين دراستهم إليها. وهذا يدل على جودة الخريجين الذين يتمتعون بكفاءات علمية متفوقة وخاصة بكفاءاتهم اللغوية العربية. حاولت هذه الرسالة الإجابة على الأسئلة المتعلقة بتطبيق تعليم اللغة العربية في الوحدتين من معهد المعادلة، وهما SPM عليا الإتقان كندل (معهد المعادلة السلفية) وKMI تزكى باتانج (معهد المعادلة المعلمين). وتتضمن أسئلة البحث فيها 1) تطبيق تعليم اللغة العربية، 2) أسس المنهج، 3) العوامل الدافعة والعائقة، 4) تأثيرات تطبيق منهج معهد المعادلة في تعليم اللغة العربية.
هذا البحث هو بحث مقارن بمنهج نوعي وصفي تحليلي. في هذا البحث، استخدم الباحث الملاحظة والمقابلة والتوثيق كطريقة جمع البيانات. ولاختبار صحة البيانات، استخدم الباحث التثليث والمناقشة بين الأقران، وكذلك استخدام نموذج مايلز وهوبرمان لتحليل البيانات.
استكشف الباحث من الحقائق فيهما وهي 1) تحاول SPM عليا الإتقان كندل و KMI تزكى باتانج تحقيق المهارات اللغوية الأربع وعناصرها. ومن ناحية أخرى، أضاف KMI تزكى باتانج مهارة أخرى، وهي مهارة التدريس، 2) تتوافق الأسس المنهجية هاتين المؤسستين التي تشتمل على الأسس الفلسفية والاجتماعية والنفسية التربوية والقانونية بشكل عام مع أسس المنهج الدراسي في معهد المعادلة من قبل وزارة الشؤون الدينية. وهذه هي من أوجه التشابة بينهما. وأما أوجه الاختلاف فهي بالنسبة إلى تاريخ تأسيس هاذين معهدين وخلفية المعلمين التعليمية، 3) تتكون العوامل الدافعة لتعليم اللغة العربية فيهما من أ) سياساتهما المنهجية، ب) كفاءات المعلمين، ج) تكامل المنهج، د) القدوة الحسنة، ه) البيئة اللغوية، و) الجائزة والعقاب، و ز) اهتمام الطلاب ودافعهم بالتعلم . وفي نفس الوقت ، تشمل العوامل العائقة أ) عدد المعلمين، ب) البيئة اللغوية، ج) المرافق العامة، د) خلفية الطلاب، وهذه هي من أوجه التشابه في العوامل الدافعة والعائقة فيهما. وأما من أوجه الاختلاف فهي أ) لدى SPM سياسات فيما تتعلق بمتطلبات إجراء الاختبارات. أما لدى KMI متطلبات أيضا لترقية الفصول الدراسية ومتطلبات التخرج. ب) قامت KMI بدمج المواد التعليمية وفي مجال اخر، لم تصل SPM بعد إلى هذه المرحلة. ج) يقدم مدرسو KMI دروسًا باللغة العربية في مواد اللغة العربية والعلوم الإسلامية. ومن ناحية أخرى يقدم مدرسو SPM فقط في مواد اللغة العربية ويدرس فيها الطلاب أربع مهارات لغوية د) لم تقوم SPM اختبار القبول للطلاب الجدد ومن ناحية أخرى، قامت KMI اختبارات القبول للطلاب الجد في شكل اختبارات شفهية وكتابية، و 4) تشتمل تأثيرات تطبيق منهج معهد المعادلة على تعليم اللغة العربية فيهما على التأثيرات المباشرة وغير المباشرة. وهذه هي من أوجه التشابة. أما من أوجه الاختلاف فهي إن نتيجة الاهتمام والدافع المتزايد للدراسة في SPM هو أن العديد من طلابها فائزون بمسابقات اللغة العربية ويكونون واثقين من التواصل. وفي نفس الوقت، تقوم KMI بتخريج كوادر من المعلمين الذين أتقنوا اللغة وكفاءات المعلمين، ويواصل العديد من خريجيها تعليمهم في الجامعات المحلية والخارجية، وخاصة في الشرق الأوسط.