غالبا ما يؤدي أسلوب التعليم التقليدي إلى جعل الطلاب غير نشطين وقليلين في التفاعل مع الأنشطة التعليمية. ويعتبر نموذج التعليم (Think, Talk, Write (TTW حلا مبتكرا يحفز الطلاب على التفكير النقدي، والمناقشة، وصياغة أفكارهم كتابة. تم تصميم هذا النموذج لتعزيز مهارات التفكير، والتواصل، والتمكين القرائي للطلاب بشكل متكامل. ومع ذلك، فإن فاعلية هذا النموذج في تحسين نتائج تعلم الطلاب لا تعتمد فقط على النموذج ذاته، بل أيضا على عوامل أخرى، مثل تصور الطلاب لبيئة التعلم. إذ إن بيئة التعلم، كعامل مؤثر، يمكن أن تؤثر في مدى إمكانية تطبيق نموذج (Think, Talk, Write (TTW بشكل فعال. ولذلك، فإن فهم تأثير نموذج التعليم (Think, Talk, Write (TTW على نتائج التعلم مع مراعاة دور بيئة التعلم يعد أمرا مهما لتحسين عملية التعليم في الصف.تستخدم هذه الدراسة المنهج الكمي الذي أنفذ في مدرسة أبدية الثانوية الإسلامية فاطي مع عينة تتكون من 50 طالبا تم تقسيمهم إلى فصلين دراسيين. تقنيات جمع البيانات المستخدمة في هذه الدراسة الملاحظة والاختبارات، ثم تم تحليلها باستخدام تقنيات تحليل التباين (ANAVA) وتحليل الانحدار. من خلال البيانات التي تم تحليلها، أظهرت النتائج أن نتائج التعلم في الفصل التجريبي كانت أعلى مقارنة بالفصل الضابط، وتم تنفيذ نموذج التدريس هذا بشكل جيد، مع زيادة ملحوظة في نتائج الملاحظة.
أما في ما يتعلق بتحليل الانحدار، فقد أظهرت النتائج أن تأثير التصور حول بيئة التعلم لم يكن ذا دلالة إحصائية. أما نتائج تحليل التباين (ANAVA)، فقد أظهرت أن تأثير نموذج التعليم (Think, Talk, Write (TTW كان ذا دلالة إحصائية، حيث كانت قيمة F أكبر من القيمة المعيارية F والتي كانت 4.541 و 4.043. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج تحليل التباين (kovarian) أن قيمة F كانت 5.909 مع دلالة إحصائية 0.019(p-value) بما أن قيمة p أقل من 0.05، فهذا يعني أن نموذج التدريس (TTW) له تأثير إحصائي ذو دلالة معنوية عند التحكم في تأثير التصور حول بيئة التعلم.