Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui nilai moderasi beragama yang ada di SDN Ngaliyan 01 Semarang, peran guru PAI dalam penguatan nilai-nilai moderasi beragama di sekolah tersebut, faktor pendukung dan penghambat terlaksananya peran guru PAI dalam penguatan nilai-nilai moderasi beragama di sekolah tersebut.
Jenis penelitian ini kualitatif yang menggunakan pendekatan deskriptif, dengan metode pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model interaktif, dengan reduksi dan penyajian datanya berupa teks naratif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai moderasi beragama yang ada di SDN Ngaliyan 01 Semarang meliputi tawasuth, i’tidal, tasamuh, syura, ishlah, qudwah, muwathanah, la ‘unf, dan i’tiraf al-urf. Nilai-nilai tersebut tercantum dalam ruang lingkup buku ajar PAI dan Budi Pekerti fase E kurikulum merdeka.
Adapun guru PAI di sekolah tersebut memegang banyak peranan dalam penguatan nilai-nilai moderasi beragama, hal ini ditunjukkan dengan mempelopori integrasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran PAI, sebagai mediator dalam konflik keagamaan, sebagai penanggung jawab program/kegiatan berbasis keagamaan yang berkolaborasi dengan guru-guru agama lainnya, sebagai teladan, motivator, inspirator, pengawas dan pembimbing, serta penghubung dengan orang orang tua dan masyarakat dalam dalam penerapan nilai-nilai moderasi beragama.
Dengan dukungan dari berbagai aspek, baik dari segi internal maupun eksternal, yakni kebijakan sekolah dan pemerintah, kompetensi guru PAI, kurikulum dan silabus, fasilitas dan sumber belajar, program-program dan kegiatan, partisipasi dan antusiasme peserta didik serta peran orang tua dan masyarakat menjadikan penguatan moderasi beragama terimplementasi dengan baik, upaya ini bertujuan untuk membentuk peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki sikap moderat.
Namun dalam pelaksanaanya, terdapat juga berbagai hambatan yang ada, seperti adanya latar belakang peserta didik yang beragam dan keterbatasan waktu pembelajaran. Dalam hal ini guru PAI memainkan peran sentral dengan menciptakan ruang belajar yang inklusif untuk mengatasi hambatan tersebut, sehingga penguatan nilai-nilai moderasi beragama terimplementasikan dengan semaksimal mungkin.