إن وسائل الإعلام باعتبارها إحدى مفاتيح نجاح التعليم يجب أن تكون اهتمام قلق للمُحَرِكِين و المُنَفِذِين في مجال التعليم. مع الكثير من الأبحاث حول وسائل التعليم باللغات الأجنبية، و خاصة العربية يمكن تقليل مُعَدَل الفَشَل عندما يكون المعلمون بالتدريس. و مع ذلك، يجب على المعلمين أيضًا إتقان و فهم الوسائل التعليميّة التي يستخدمونها عند التدريس لأن نجاح الطلاب في تُلقي التعليم أم لا هو أيضا كيفية فهم المعلم لوسائل التعليم و استخدامِها في الفصل الدراسي.
يهدف هذ البحث الذي يحمِل الموضوع " العلاقة بين استخدام الوسائل السمعية و البصرية و مهارة الاستماع اللغة العربية لدى الطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الثالثة سونانكاتونج كاليوونجو كيندال " هي بالإضافة إلى التعريف على مدَى استخدام الوسائل السمعية و البصرية في تعليم اللغة العربية و الذي يركز على قدرات الاستماع لدى الطلاب الصف التاسع و أيضا لمعرفة العوائق التي يواجهها معلم اللغة العربية عند تنفيذ عمليّة التعليم.
إن استخدام الوسائل السمعية البصرية لدى الطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الثالثة سونان كاتونج كاليوونجو كندال ليس متكررًا ولكنه لا يُعد نادرًا أيضًا. ومع ذلك، أظهرت نتائج الاستبيان أن الطلاب لديهم اهتمام كبير ورغبة في استخدامها. كما لاحظت الباحث من خلال الملاحظة الميدانية أن الطلاب كانوا متحمسين ونشطين جدًا أثناء متابعة دروس الوسائل السمعية البصرية. كما أظهرت نتائج الاستبيان، فإن الطلاب يشعرون بأنهم أكثر قدرة على استيعاب المادة الدراسية عند استخدام الوسائل السمعية البصرية. وأظهرت نتائج الاختبار القبلي والبعدي وجود فرق دال إحصائيًا، مما يشير إلى أنه عند عرض الوسائل السمعية البصرية للطلاب وتعليمهم محتواها، فإنهم على الأقل يتمكنون من فهم ما يتضمنه الفيديو وتطوير تفسيرهم له. وقد أظهر اختبار تي للأزواج المتطابقة نتيجة دالة إحصائيًا بقيمة 0,000>0,05sig = ، مما يعني أن الفرق قوي جدًا ويكاد يكون من المستحيل أن يكون ناتجًا عن الصدفة.
فيما يتعلق بفعالية استخدام الوسائل السمعية البصرية في تحسين مهارة الاستماع لدى الطلاب، تم إجراء اختبار "كوهنز دي" وأسفر عن نتيجة d = 2.11، مما يدل على أن الفعالية عالية جدًا.