Pembelajaran Fiqih di madrasah biasanya lebih menekankan pada metode ceramah, dan cenderung berpusat pada guru (teacher centered) sehingga pembelajaran yang ada kurang efektif. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng Jombang tahun pelajaran 2008/2009, menunjukkan bahwa prestasi belajar dan aktivitas belajar siswa masih rendah (ketuntasan belajar klasikal masih sebesar 51,60%). Hal ini salah satunya disebabkan oleh model pembelajaran yang diterapkan guru kurang variatif (penjelasan teori dilanjutkan dengan menulis secara individual dan hafalan).
Penelitian ini mencoba menerapkan metode pembelajaran hanifida yang bertitik tolak dari brain based learning (pembelajaran berdasarkan keseimbangan otak). Alasan pemilihan metode ini karena diperkirakan akan mampu mengatasi permasalahan di atas, sekaligus meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar peserta didik. Metode ini memungkinkan peserta didik untuk cepat memahami dengan memanfaatkan potensi otak. Ketika proses belajar berlangsung, peserta didik dapat mengikuti penjelasan guru dengan berbagai aksi, visualisasi yang aktraktif dan saling membantu memahami materi antar peserta didik. Dari sini diharapkan prestasi belajar dan aktivitas belajar siswa dapat ditingkatkan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dirancang 2 siklus dengan 4 kali pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng Jombang tahun pelajaran 2008/2009 semester II yang berjumlah 31 peserta didik semua laki-laki. Penelitian ini di-laksanakan pada Bulan Mei sampai dengan Juni 2009.
Setelah melakukan aplikasi metode, observasi proses, evaluasi hasil, dan refleksi perilaku pembelajaran sebanyak dua siklus, diperoleh data bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode hanifida dapat meningkatkan prestasi belajar dan aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran Fiqih.
Hasil penelitian menunjukkan, bahwa metode hanifida mampu menjawab atas permasalahan yang diajukan, yakni rendahnya aktivitas dan prestasi belajar Fiqih siswa. Dari siklus yang ditetapkan, yaitu dua siklus membuktikan bahwa prosentase aktivitas belajar peserta didik meningkat secara berturut-turut adalah 74,19% pada siklus I dan 90,32% pada siklus II. Sedangkan prosentase prestasi belajar Fiqih juga meningkat secara berturut-turut adalah 83,87% pada siklus I dan 96,77% pada siklus II ini berarti ketuntasan individual dan klasikal sudah tercapai.
Pengaruh metode hanifida yang dapat meningkatkan aktivitas peserta didik diantaranya sebagai berikut: a) peserta didik akan belajar lebih giat apabila topik yang dipelajarinya menarik, dan berguna bagi dirinya, b) tujuan pembelajaran harus disusun dengan jelas, c) peserta didik harus selalu diberitahu tentang kompetensi, dan hasil belajarnya, d) pemberian pujian dan hadiah, e) memanfaatkan rasa ingin tahu, dan ambisi peserta didik, dan f) memperhatikan perbedaan individual peserta didik. Pengaruh metode hanifida terhadap prestasi belajar peserta didik, yaitu faktor eksternal dan internal.