Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah bahwa dunia pendidikan sering dikritik oleh masyarakat yang disebabkan karena adanya sejumlah siswa dan lulusan pendidikan tersebut justru menunjukan perilaku yang kurang pantas serta belum sepenuhnya dapat beradaptasi dengan lingkungan sosialnya secara baik. Banyak siswa yang terlibat dalam kasus-kasus sosial (perkelahian). Hal ini karena proses pembelajaran hanya menitikberatkan kecerdasan intelektual saja, padahal kecerdasan emosional sangatlah berpengaruh dalam membentuk manusia yang sempurna. Melihat hal tersebut SDN Dadapsari Semarang memasukan unsur-unsur kecerdasan emosional dalam setiap pembelajaran dan kegiatan lain di Sekolah sebagai upaya untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana guru Pendidikan Agama Islam mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas VA dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Dadapsari Semarang berkaitan dengan aspek-aspek kecerdasan emosional yang dikembangkan, metode yang digunakan, serta faktor pendukung dan penghambat dari proses tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan mengambil objek kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VA SDN Dadapsari Semarang. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan pengamatan (observasi), wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kemudian ditarik kesimpulan untuk menyusun hasil karya terkait dengan pengembangan kecerdasan emosional dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VA SDN Dadapsari Semarang.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Pengembangan kecerdasan emosional dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VA SDN Dadapsari Semarang meliputi aspek kesadaran diri, pengaturan diri, kemampuan motivasi, empati dan keterampilan sosial. (2) Faktor pendukung pengembangan kecerdasan emosional dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VA SDN Dadapsari Semarang adalah materi pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), sumber Daya Manusia (SDM) guru yang baik, sarana dan prasarana yang memadai, siswa yang disiplin dan tepat waktu dan lingkungan yang religious. Sedangkan faktor penghambatnya adalah, (a) Faktor guru meliputi: pemahaman terhadap kurikulum berbasis karakter yang berbeda antara satu guru dengan guru yang lain dan penggunaan strategi pembelajaran yang kurang menarik. (b) Faktor siswa meliputi: adanya perbedaan latar belakang siswa baik dari lingkungan keluarga atau lingkungan masyarakatnya, adanya siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah dan tugas yang diberikan dan ada juga beberapa siswa yang kurang berpartisipasi dalam proses pembelajaran, misalnya pada saat diskusi di kelas. (c) Faktor keluarga meliputi: perbedaan cara pandang antara guru dengan orang tua di rumah dan banyaknya anggota keluarga dalam rumah tangga sehingga menyulitkan pula untuk mengembangkan kecerdasan emosional karena waktu yang terbatas dimiliki orang tua untuk selalu mengawasi perkembangan emosional anak.