يهدف هذا البحث العلمي إلى إجابة المسألة: (1) كيف تنفيذ برنامج الفصل الثنائي اللغة في مدرسة توناس هارابان الثانوية الإسلامية بسمارانج؟ (2) ما العوامل الدافعة و العائقة في تنفيذ برنامج الفصل الثنائي اللغة في مدرسة توناس هارابان الثانوية الإسلامية بسمارانج؟ (3) ما دور برنامج فصل ثنائي اللغة لتعليم اللغة العربية في مدرسة توناس هارابان الثانوية الإسلامية بسمارانج؟
هذا البحث بحث نوعي وصفي لأن موضوع دراسته ميداني. وقد قامت الباحثة بجمع البيانات باستخدام: طريقة المقابلة وطريقة الملاحظة وطريقة التوثيق. وقد قامت الباحثة بتحليل البيانات المتحصل عليها باستخدام منهج وصفي نوعي.
وأما النتائج لهذا البحث فهي:
1. إن تنفيذ برنامج الفصل الثنائي اللغة في مدرسة توناس هارابان الثانوية الإسلامية بسمارانج، للغة العربية خاصة، يزيد إتقانها للطلاب رغم أن هذا الإتقان يزيد في الكتابة والقراءة والاستماع لا في الكلام. وهذا النتفيذ يبدأ من أول بناء هذه المدرسة وهو في السنة 2011 م ويجرى حتى الآن. الطلاب ناقصون في إتقان مهارة الكلام لأن الكلام لا يستخدم إلا في تعليم اللغة العربية والأنشطة الدينية فقط، وهو قليل. رغم أن الطلاب ناقصون في إتقان مهارة الكلام لكن أكثر هم قادرون على إعادة الكلمات أو الجمل العربية التى يعلمها المعلم لهم والتعارف باللغة العربية وذكر بعض الأسماء الذي يعلمه إليهم. إن مرحلة إتقان اللغة العربية لدى الطلاب هو المرحلة الابتداء، وهذا مناسب لتعريف الثنائية اللغوية عند ديبولد (Diebold) وهو: أن ثنائية اللغة التي يواجهها الناس والتلاميذ الذين يدرسون اللغة الثانية هي في المرحلة الابتداء. و لا تزال ثنائية اللغة في هذه المرحلة في صورة بسيطة و في مرحلة أدنى. وهدفه يميل إلى هدف ديني.
2. فأما العوامل المعارضة فهي إدخال الطلاب من المدرسة الإبتدائية التقليدية الذين لم يستطعوا أن يقرؤوا ويكتبوا اللغة العربية، قلة وعى بأهمية إتقان اللغة العربية وقلة الوسائل التعليمية. وهذه العوامل المعارضة أيضا تحدث في مدرسة أخرى عند تنفذ برنامج فصل ثنائي اللغة، ولاسيما مدرسة جديدة. وأما العوامل المؤيدة فهي تؤيد مؤسسة المهاجرين بإحضار المتحدث الأصلي وأن برنامج الفصل الثنائي اللغة في مدرسة توناس هارابان الثانوية الإسلامية بسمارانج يؤدي إلى قوة نوعية المدرسة لأن هذا البرنامج يثير اهتمام الآباء به وأن المدرسة توفر التسهيلات الكافية لتحقيق هدف هذا البرنامج.
يدور برنامج الفصل الثنائي اللغة العربية في هذه المدرسة على ترقية كفاءة الطلاب في استخدام وفهم اللغة العربية. ولكن بناء على البيانات وتحليلها أن هذا الدور لم ينجح بأن يكون ثلاث فصول من أربع فصول يملك نسبة مثوية عن النجاح الدراسي تحت 75%. والعوامل التي تسبب على هذا أن أهداف التعليم والمعلم والطلاب وعملية التعليم وكلها لا يعمل على حد أعلى.

ABSTRAK:

Penelitian ini bertujuan untuk menjawab rumusan masalah berikut: 1) Bagaimana implementasi program bilingual di SMP Islam Tunas Harapan Semarang? 2) Apa saja faktor penghambat dan pendukung implementasi program kelas bilingual di SMP Islam Tunas Harapan Semarang? 3) Apa peran implementasi program kelas bilingual terhadap pembelajaran bahasa arab di SMP Islam Tunas Harapan Semarang?
Penelitian ini berbentuk penelitian kualitatif deskriptif karena penelitiannya di lapangan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data yang peneliti gunakan ialah metode analisis deskriptif kualitatif.
Hasil dari penelitian ini antara lain:
1. Program kelas bilingual di SMP Islam Tunas Harapan Semarang ini dilaksanakan sejak berdirinya sekolah ini yaitu pada tahun 2011. Pelaksanaan program kelas bilingual di SMP Islam Tunas Harapan Semarang khususnya bilingual Arab menambah penguasaan bahasa Arab siswa walaupun penguasaan tersebut lebih pada maharoh kitabah, qiro’ah dan istima’. Buku mata pelajaran yang berbahasa Arab hanya buku pelajaran bahasa Arab saja. Untuk maharoh kalam, siswa kurang menguasai karena hanya digunakan ketika pembelajaran bahasa Arab dan kegiatan keagamaan dan itupun hanya sedikit sekali. Walaupun demikian sebagian besar siswa mampu mengucapkan kembali bahasa pengantar Arab yang diajarkan kepada mereka serta berkenalan menggunakan bahasa Arab dan sebagian kata benda bahasa Arab yang telah mereka pelajari. Tingkat penguasaan bahasa Arab mereka merupakan tingkat penguasaan bahasa yang masih dasar, hal ini sesuai dengan definisi yang diungkapkan Diebold yaitu: “Bilingualisme tingkat awal adalah bilingualisme yang dialami oleh orang-orang, terutama oleh anak yang sedang mempelajari bahasa kedua pada tahap permulaan. Pada tahap ini bilingualisme masih sederhana dan dalam tingkat rendah. Tujuan program kelas bilingual yang dilaksanakan di SMP Islam Tunas Harapan Semarang lebih condong pada tujuan keagamaan.
2. Faktor penghambat dalam pelaksanaan program bilingual di SMP Islam Tunas Harapan Semarang adalah input siswa dari SD reguler (umum) yang belum biasa dengan membaca serta menulis bahasa arab, kurangnya kesadaran siswa akan pentingnya menguasai bahasa arab serta kurangnya alat peraga dan media pembelajaran. Faktor penghambat ini juga biasa dialami oleh sekolah lain yang menerapkan program kelas bilingual, terutama sekolah yang masih baru berdiri. Faktor pendukungnya adalah dukungan dari yayasan Al-Muhajirin sengan mendatangkan native speaker, program ini juga menjadi daya jual sekolah karena banyak wali murid yang tertarik dengan program ini dan sekolah juga menyediakan fasilitas yang cukup demi keberhasilan program ini.
3. Program kelas bilingual pada sekolah ini berperan sebagai cara untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Arab siswa. Namun berdasarkan data yang telah dianalisis, diketahui bahwa peran tersebut belum berhasil, yaitu 3 dari 4 kelas mempunyai prosentase kelulusan di bawah 75%. Hal ini diakibatkan oleh beberapa faktor, yaitu tujuan belajar, guru, siswa dan proses pembelajaran yang kurang dimaksimalkan.