الهدف الأساسي لهذا البحث لمعرفة تأثير أسلوب تعلّم الطلاّب فى مهارة القراءة فى الصفّ الثّانى بمدرسة الفرقان الثّانويّة الإسلاميّة باتور ساري مرانغين دماك السنة الدراسيّة 2020/2021. احدى المهارات اللغوية في تعليم اللغة العربية هي مهارة القراءة. وغاية تعليم مهارة القراءة هي قادر في قراءة النصوص العربية فصيحا وقادر لترجمتها و فهمها جيدا. كل فردله أسلوب التعلم أكثر مما يستخدمه في محاولة لحصول إلى هدف تعلمه. إذا يستطيع المدرس أن يتعرف اتجاه أسلوب التعلّم عند الطلاّب فهذا يفيد في تطوير عملية التعليم. المسألة المحققة في هذا البحث كمّي كيف تأثير أسلوب تعلّم الطلاّب فى مهارة القراءة فى الصفّ الثّانى بمدرسة الفرقان الثّانويّة الإسلاميّة باتور ساري مرانغين دماك السنة الدراسيّة 2020/2021. استخدم الباحث هذا البحث الكمّي بالمدخل الوصفي الاستنتاجية. هذا البحث بمدرسة الفرقان الثّانويّة الإسلاميّة باتور ساري مرانغين دماك السنة الدراسيّة 2020/2021. والمجتمع في هذا البحث هو الطلاّب فى الصفّ الثّانى بمدرسة الفرقان الثّانويّة الإسلاميّة باتور ساري مرانغين دماك المسجل فيه وعددهم هناك60 طالبا، وأخذ الباحث 30 طالبا كالعينة. وطرق جمع البيانات استخدام بالاستبيانات والتوثيق. وتحليل البيانات فيه هو التحليل التباين واختبار ف (F) واختبار شيف(Scheffe Test) .
ونتائج هذا البحث دلّت أن نتيجة اختبار ف (F) يحصب على نتيحة F حساب =10،770 >F جدول = 4،20 بالمعنى هذا معنوي. فلذلك معادلة خط الانحدار دلّت النتيحة المعنوية أي أن متغير أسلوب تعلّم الطلّاب يستطيع أن يتأثر إيجابيا و معنويا على متغيّر نتائج مهارة القراءة فتلقائيا الفرضية التي تقدّمها الباحث لا تستطيع أن يردّها. وعلى نتيجة اختبار شيف (Scheffe Test) معروف أنّ تسلسل أسلوب التعلّم الأفضل هو أسلوب التعلّم الحركي والسمعي ثم أسلوب التعلّم البصري.