اللغة هي مجموعة من الأدوات المستخدمة للتفكير والتواصل والتواصل مع الآخرين وأيضا كأداة للتعلم والتعليم وحفظ بعض الأدب. اللغة، وخاصة العربية، التي يتم التحدث بها على نطاق واسع في العالم، هي لغة الوحدة الدينية، لغة وحدة المسلمين، التي توحد أرواحهم، على الرغم من اختلاف الجنسيات والأوطان واللغات الأصلية المختلفة. اللغة العربية هي أيضا لغة القرآن التي انتقلت إلى النبي محمد صلى الله عليه وسلم، وكتابها هو جميع المسلمين.
تعليم اللغة العربية هو نشاط تدريسي يتم تنفيذه إلى أقصى حد من قبل معلم بحيث يقوم الطلاب الذين يدرسهم لغة عربية معينة بأنشطة تعليمية بشكل جيد، بحيث يؤدي إلى تحقيق أهداف تعليم اللغة العربية شفهيًا وكتابيًا. المعهد هي مؤسسة تعليمية فعالة لغرس المواقف والسلوكيات والأخلاق النبيلة للطلاب (سانتري). حتى في مجال اللغة، تعتبر المعهد مؤسسة فعالة لممارسة وتحسين مهارات اللغة الأجنبية مثل العربية والإنجليزية.
مهارة الكلام هي في الأساس مهارة إنتاج تيارات نظام صوتي مفصلية تهدف إلى نقل الإرادة واحتياجات المشاعر والرغبات إلى الناس. في هذه الحالة، يعد اكتمال أداة الكلام الخاصة بالفرد مطلبا طبيعيا يجعل من الممكن إنتاج مجموعة متنوعة من الأصوات المفصلية وضغط الملعب والصمت وأغاني الكلام. تعتمد هذه المهارة أيضا على إيمان الذات بالتحدث بشكل معقول وصادق وصحيح ومسؤول من خلال القضاء على المشاكل النفسية مثل الخجل والدونية والتوتر واللسان الثقيل وغيرها.
المعهد العصري دار اولو الألباب كدونج كيلور تغال هي معهد أسسها خريج المعهد العصري دار السلام غونتور. يستخدم نظام التعليم في المعهد العصري دار اول الألباب نظاما تعليميا مثل النظام الموجود في المعهد العصري غونتور، أي أن نظام التعليم بين التعليم العام والتعليم المنزلي متكامل مع بعضهما البعض. تختلف خلفيات الطلاب الذين يدرسون في المعهد العصري دارو أولو الباب بحيث يختلف مستوى المهارات اللغوية لديهم اختلافا كبيرا. هناك طلاب تعلموا اللغة العربية من قبل وهناك طلاب لم يتعلموا اللغة العربية على الإطلاق، وهذا يجعلهم يواجهون صعوبة في تعليم اللغة العربية ويصبح عقبة أمام المعلمين في تحقيق أهداف التعليم.
أهداف من هذا البحث هو معرفة تعليم مهارة الكلام باستخدام الطريقة المباشرة ومعرفة العوامل التي تدعم تعلم مهارة الكلام باستخدام الطريقة المباشرة.

تعليم اللغة العربية، وخاصة تعليم مهارة الكلام في المعهد العصري دارو أولو الباب، يتم توجيه الطلاب بنشاط ومنحهم حرية البحث، إضافة إلى رؤاهم العلمية بأنفسهم المتعلقة بمجال اللغة العربية بحيث يطلب منهم أن يكونوا قادرين على استخدام اللغة العربية شفهيا وكتابيا.
هذا البحث هو بحث نوعي، من النوع الوصفي. مصادر البيانات الأولية في هذا البحث هي الملاحظة المباشرة والمقابلات مع المعلمين والطابورين الذين يتعلمون باستخدام الطريقة المباشرة في المعهد العصري دار اولو الألباب كدونج كيلور تغال، بالإضافة إلى الوثائق المتعلقة بالبحث.
أظهرت النتائج أن (1) تطبيق استخدام الطريقة المباشرة في المعهد العصري دار اول الألباب كدونج كيلور تغال قد حقق الهدف لأن الطلاب يمكنهم بالفعل أن يكونوا ماهرين في الكلام مباشرة، على الرغم من أنه لا تزال هناك عوامل تعيق تطبيق الطريقة المباشرة كلية الشيء. كل يوم يتم إعطاء الطلاب مفردات ويطلب منهم حفظها، وإجراء محادثات باستخدام اللغة العربية مباشرة ويشرح المعلم المادة بعد ذلك، ويطلب من الطلاب تقديم أمثلة على الجمل أو المقالات وفقا لترتيب الجملة المثالي. (2) العامل الذي يدعم مهارة الكلام باستخدام الطريقة المباشرة هو خلق بيئة لغوية. كل يوم يستخدم الطلاب اللغة العربية وإذا كان هناك طلاب ينتهكون، معاقبتهم وفقا لمستوى الانتهاك الذي ارتكبوه. هناك ثلاثة أنواع من الانتهاكات، وهي خفيفة ومتوسطة وشديدة. الطلاب الذين يرتكبون جرائم بسيطة هم الطلاب الذين يتحدثون باستخدام اللغة الإندونيسية، والعقوبة هي إعطاء تحذير. الطلاب الذين يرتكبون انتهاكات على المستوى المعتدل هم الطلاب الذين يتحدثون لغتهم الإقليمية الخاصة، ويحصلون على العقاب في شكل إعطاء المفردات التي يجب حفظها. الطلاب الذين ينتهكون القواعد على المستوى الشديد هم الطلاب الذين يستخدمون لغة مسيئة، والعقوبة هي أن يطلب من الطلاب تقديم جمل مثالية وكتابة مقالات وفقا للموضوع الذي يحدده المعلم وأنفسهم.
العوامل التي تعيق تعليم مهارة الكلام باستخدام الطريقة المباشرة هي ظهور الشكاوى داخل كل طالب، والمؤثرات العديدة من الخارج مثل الباعة المتجولين الذين يدخلون منطقة الكوخ حتى يعتادوا على استخدام لغتهم الأم. بالإضافة إلى ذلك، هناك معلمون جدد لم يتمكنوا من التكيف مع البيئة الناطقة باللغة العربية بحيث يعتاد الطلاب على استخدام لغتهم الأم عند إجراء محادثات مع هؤلاء المعلمين. وبالتالي، انخفضت عملية تعليم مهارة الكلام باستخدام الطريقة المباشرة. ومع ذلك، فإن المعلمين ليسوا صامتين فقط بشأن انخفاض التعلم الذي يحدث. جهد المعلم هو تنظيم برنامج فاصل في استخدام اللغة.