إن الأُمةَ غير المستعدة لمواجهة التطور السريع في العلوم والتكنولوجيا ستتخلف بالتأكيد عن الأمم الأخرى. لهذا السبب، في القرن الحادي والعشرين، يُطلب من المدارس امتلاك مهارات التفكير الإبداعي والتفكير النقدي وحل المشكلات والتواصل والتعاون أو ما يُشار إليه عمومًا باسم (4C). الاهداف من هذا البحث هو لمعرفة كيفية تطبيق لعبة تخمين الكلمة و فعالية تطبيق لترقية كفاءة التعاون لطلاب بموضوع الغرف في الفصل الخامس بالمدرسة والي سونجو الابتدائية الإسلامية سمارنج. استخدمت تقنيات تحليل البيانات في هذه الدراسة تقنيات التحليل المقارن باستخدام صيغة الاختبار "t".
تم تطبيق لعبة تخمين الكلمة في الفصل الخامس بمدرسة والي سونجو الابتدائية الإسلامية سمارنج بعدد الطلاب 18 طالبًا، باهداف : يمكن الطلاب من ذكر المفردات عن الغرف و حِفظُها و إجابة الاسئلةِ عنها، باستخدامِ وسيلةِ ورقة الصورة بالحطوات : يَعِدُ المعلم الصوَرَ التي تناسبُ بالمادة التي ستسلمُ وستثلصَقُ على السبورة و يعد المعلم بعض الصورة على الورقة و يقوم المعلم بعرض الصورة على الطلاب ثم يستمع ويعطِي النُطْقَ الصحيحَ 1-3 مراتٍ ويقوم الطلابُ بتقليدِها و يقَسِّمُ المعلم الطلابَ إلى عدةٍ مجموعاتٍ و يشرح المعلم بعض القواعدِ وعمليات لعبة تخمين الكلمة للطلاب و يوزع المعلم ورقةَ الصورة على كل مجموعة و يلعب الطلابُ اللعبةَ وفقًا للقواعد التي شرحها المعلمُ و يخمن الطلابُ المفرداتِ تِبَاعًا على كل ورقة الصورةِ و يكتب الطلابُ نتائجَ المفرداتِ الصحيحةِ التي يخمنها كلُ مجموعةٍ و يناقش الطلابُ نتائجَ مفرداتهم ويقدمونها و يقوم المعلمُ بتقويم المواد التي تم تسليمُهَا.
تعتبر تطبيق لعبة تخمين الكلمة فعاليةً لترقية كفاءة التعاون لطلاب في مواد اللغة العربية بالمدرسة والي سونجو الابتدائية الإسلامية سمارنج. تم رَفْضُ الفرضية الصفرية المقترحةِ في هذه الدراسة لأنها أكبر من tt، أي 2,110 <15,24> 2,898. وهذا يعني أن هناك فَرْقًا في كفاءة تعاون الطلاب في درس اللغة العربية في الفصل الخامس بين قبلِ تطبيق لعبة تخمين الكلمة الحزورات في مدرسة والي سنجو الابتدائية الإسلامية سمارنج وبعدِها فرق كبير. تُشِير نتائجُ هذه الدراسةَ إلى أنَّ تعاون الطلاب قبل تطبيق لعبة تخمين الكلمة يميل الطلابَ إلى أن يكونوا سَلبِيِينَ وليسوا متحمسين للمشاركة في دروس اللغة العربية في الفصل. بعد تطبيق لعبة تخمين الكلمة، أصبح الطلاب أكثرَ نشاطًا وإبداعًا في المشاركة في التعلم مصحوبًا بالقدرة على إتقان المزيد من المفردات مقارنة بالمشاركة في المحاضرة والأسئلة والأَجوِبة وطُرُقِ العرض التوضيحي.