بؤرة المشكلة في هذا البحث هي استخدام استراتيجية "كل واحد هو معلم" في الفصل الثامن بمدرسة "هداية القرأن" الثانوية ديماك جاوى الوسطى ؟ ماالعوامل الدافعة والعائقة ؟ والأهداف من البحث هي لمعرفة تطبيق استراتيجية "كل واحد هو معلم" في الفصل الثامن بمدرسة "هداية القرأن" الثانوية ولكشف العوامل الدافعة والعائقة ولمعرفة ها لترقية كفاءة النحو وهذا البحث بحث وصفي ويدل على نوع البحث الميداني أو البحث الوصفي الكيفي بمدرسة "هداية القرأن" المتوسطة الإسلامية. جمعت البيانات بثلاثة طرق، هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق. والطرق المستخدمة لتحليل البيانات بعد جمعها هي تخفيض البيانات، وعرض البيانات، وتحقيق البيانات.
تطبيق الاستراتيجية "كل واحد هنا هو معلم" في تعليم النحو الفصل الثامن بمدرسة "هداية القرأن" الثانوية ديماك جاوى الوسطى خطوات التالية : 1) توزّع المدرسة الأوراق على الطلاب لكتابة الأسئلة، 2) اجتمعت المدرسة الأوراق، 3) تقسيمهم عشوائيًا، 4) تأمر المدرسة من بعض الطلاب ليتكلم أمام الفصل لقراءة الأسئلة المكتوبة على الورقة الحصول عليها وكذلك الإجابة عليها. . أما تعليم النحو في سيمستر هو 5 من20 التقاء. العوامل الدافعة في استراتيجية "كل واحد هو معلم" في الفصل الثامن منها العوامل الداخلية الدافع الداخلي للطلاب ليكونو قادرين على بادرة التعليمة الأنشطة. جهود ليتحمل المتعلم بمدرسة "هداية القرأن" الثانوية عمل المكتنز روتيني شمولي فيها هي رئيس المدرسة ونائب المدرسة ومعلم المادة كل أسبوع ليبحثوا مشاكل التعليم يواجهها الطلاب إلى الانحراف أو السلوك المنحرف يعمله الطلاب. بالاضافة إلى العوامل الدافعة هناك العوامل العائقة في استراتيجية "كل واحد هنا هو معلم" في الفصل الثامن منها العوامل الداخلية فهي العوامل العائقة الداخلية إستراتيجية المتعلمة العربية "كل واحد هو معلم " بمدرسة "هداية القرأن" المتوسطة الإسلامية هو لتعدد وتنوع الطلاب، سيختلف المعاملة لحالة الطلاب أما العوامل الخارجية قل الطلاب لم يستطيعوا قراءة الكتابة العربية من التصعيب متعلم اللغة العربية. ونتائج الحساب بالرموز البسيطة من نتائج الطلاب في امتحان أعمال السنة.