هدف البحث العلمي إلى اكتشاف وصف تطبيق منهج 2013. في تعيلم اللغة في هذه المدرسة ومشكلاته . الخلفية هذه الدراسة هو تغيير في منهج KTSP إلى منهج 2013 كان لتغييرات المناهج التي حدثت في نظام التعليم الوطني تأثيرات مختلفة ، سلبية وإيجابية.
استخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع الأساليب الوصفية. وجمع البيانات باستخدام ثالث تقنيات وهي: الملاحظة والمقابلة والتوثيق. ويستخدم تحليل البيانات التحليل الوصفي مع ثلاث مراحل من تحليله، وهي: تخفيض البيانات ، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. ولاختبار صحة البيانات يستخدم المؤلف تثليث الوقت وتثليث المصدر.
واما نتائج البحث التي تم الحصول عليها ، لم يقم مدرس اللغة العربية بوضع خطة قبل تنفيذ تعلم اللغة العربية باستخدام منهج 2013 في الصف الخامس.لعملية التعليم ، لم يستخدم المعلم منهجًا علميًا للتعليم عبر الإنترنت. لكن استخدم المعلم عدة خطوات في المنهج العلمي للتعليم المباشر. في تقييم التعليم ، استخدم المعلم تقييمين يتكونان من تقييم المعرفة وتقييم المهارات. في تعلم اللغة العربية بمنهج 2013 الذي يطبقه المعلم في الصف الخامس هناك مشكلات وأسبابها منها: 1). المشاكلات من التعليم عبر الإنترنت و هي : أ) التعليم يكون فقط في شكل رسائل أسئلة وبدون شرح مادي, إجراء التعليم عبر الإنترنت في الصف الخامس في مدرسة الإبتدائية الحكمة فقط من خلال مجموعة WhatsApp وليس لدى جميع الطلاب والمعلم مرافق تدعم التعليم عبر الإنترنت ، مما أدى إلى التعليم عبر الإنترنت في شكل أوامر من المعلم للعمل على الأسئلة فقط.ب) أدت القيود المفروضة على التعليم عبر الإنترنت والتي هي مجرد أسئلة يرسلها المعلم من خلال مجموعة WhatsApp إلى قلة التفاعل بين المعلم والطلاب والطلاب وغيرهم من الطلاب. 2) المشاكلات من التعليم عبر الإنترنت و هي : أ) الطلاب الأقل نشاط, وذلك لأن الطلاب أقل تدريبًا ليكونوا أكثر استجابة وأقل قدرًا من التجارب. ب) نهج التعليم الذي يتبع الطلاب. في نتائج المقابلة ، لم تستطع الباحثة تحديد فهم المعلم للمنهج العلمي في منهج 2013 ، ولكن عمليا نفذ المعلم عدة خطوات من النهج العلمي ، ولكن لم يتم تطبيق كلها. ت) وأوضح المعلم أن الخلفيات التعليمية المختلفة للطلاب ، بعضها في المدارس الرسمية والمدارس العينية ، تعني أن بعض الطلاب يمكن أن يشاركوا في التعلم وبعضهم تركوا وراءهم. ث) لم يقم المعلم بإعداد خطة تنفيذ التعلم في وقت التعلم. هذا لأن المعلم مشغول ، لذلك لديه فقط نظرة عامة على التعلم الذي سيتم تنفيذه دون تحديده. ج) لا يوجد مدرسون خاصون للغة العربية. مدرس اللغة العربية في الصف الخامس لا يأتي من شهادة في تعليم اللغة العربية ، فهو من متخرج الإرشاد الإسلامي ، وهو يدرّس في مدرسة الأبتدائية الحكمة ، وكان في البداية مدرسًا مساعدًا فقط، ولكن في العامين الماضيين تكليفه بمسؤولية تعليم اللغة العربية.