يعتمد ىذا البحث على مشكلوة يتعلٌق بالدافع ك إلصاز تعلٌم مهارة الكتابة لدل التلاميذ الذين يتعلٌقوف باستخدا طريقة التمرين. يهدؼ ىذا البحث للإجابة على برديد الدسألة : ىل ىناؾ أثر طريقة التمرين على دافع تعلٌم مهارة الكتابة لدل التلاميذ؟؛ ىل ىناؾ أثر طريقة التمرين على إلصاز تعلٌم مهارة الكتابة لدل التلاميذ؟؛ كيف أثر دافع تعلٌم مهارة الكتابة على إلصاز تعلٌم مهارة الكتابة لدل التلاميذ؟. ىذا البحث ىو نوع من البحث الكميٌ. تقنيات جمع البيانات باستخدا الاختبار ك الاستبياف كالدلاحظة التي فعلتهو الباحثة في مدرسة الثانوية الإسلاميٌة معارؼ كادس. تستخد تقنيات برليل البيانات اختبار الالضدار البسيط ك اختبار Korelasi Product Momen . من نتائج معالجة البيانات، تستطيع أف تعريفها أفٌ استخدا طريقة التمرين في فئةو كافية تقع على فتًات .ّّْٕ في حتُ أف دافع تعلٌم مهارة الكتابة في فئوة كافية تقع - على فتًات ,ٗٓٓ ك إلصاز تعلٌم مهارة الكتابة في فئوة كافية تقع على فتًات -َٖ - .ٕٔ بناء على اختبار الفرضية : ) (ُ لزصوؿ القيمة Fhitung = ,ِْٖ بدستول الدلالة % = ,ِِٕ ك يذكر Fhitung > Ftabel يعتٍ داؿ. ك rhitung = ,َّٗ التي تعطي مع ى تٌ أفٌ قوٌة العلاقة بتُ الدتغتٌَ X ب Y1 في الفيئة الدنخفظة. حجم الدسالعة من الدتغتٌَات X على Y1 ىو ,ْٓ %. ي حصلت نتائج اختبار الحساب thitung على قيمة ,ََٗ ب ttabel في مستول الدلالة % = ،َََِ يستطيع الدعربر thitung > ttabel يعتٍ داؿ. أمٌا مساكاة الالضدار الحصوؿ ىي و X = ,َُٖٕ + ,ِْٖٔ Y' .) (ِ لزصوؿ القيمة Fhitung ,َٕٗ = بدستول الدلالة % = ,ِِٕ ك يذكر Fhitung > Ftabel يعتٍ داؿ . ك rhitung = ,ِِّ التي تعطي مع ى تٌ أفٌ قوٌة العلاقة بتُ الدتغتٌَ X على Y2 في الفيئة الدنخفظة. حجم الدسالعة من الدتغتٌَات X على Y2 ىو ,ّٖ %. ي حصلت نتائج اختبار الحساب thitung على قيمة ,َٓٗ ب ttabel في مستول الدلالة % = ، يستطيع الدعربر thitung > ttabel يعتٍ داؿ. أمٌا مساكاة الالضدار الحصوؿ ىي X = ,ٕٖٔ + ,ٕٗٓ Y' . ) (ّ حجم العلاقة بتُ الدتغتٌَ Y ب Y ىو ,ُٔ ك تعتٍ أفٌ قوٌة العلاقة بتُ الدتغتٌَ Y ب Y في الفئة الدنخفضة. ي حصلت نتائج اختبار الحساب thitung على قيمة ,ُٖٗ ب ttabel في مستول الدلالة % = يعتٍ غتَ الداؿ. لذلك فإف استخدا طريقة التمرين لو أثر داؿ على الدافع ك إلصاز تعلٌم مهارة الكتابة.