خلفية تطوير وسائل فيديو المتحركة من خلال الأساليب والوسائل الأقل تنوعا المستخدمة في الفصل، لذلك يشعر الطلاب بالملل، لأنهم يعتبرون اللغة العربية مادة صعبة. واستيعاب القواعد النحوية أقل من الأمثل وليس كما هو متوقع لتقليل هذه المشكلات هناك حاجة إلى وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة في المادة العربية.
أهداف هذا البحث هي: لتحليل الحاجة إلى تطوير وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة لوصف تصميم تطوير وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة بواسطة الباحث، لتطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة لترقية الاعملية التعليم النحوى لتطبيق وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة، ولتقويم تطوير الوسائل التعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة لترقية الاعملية التعليم النحوى.
طريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هي البحث والتطوير (R&D) مع نوع البحث التطوير باستخدام نموذج تطوير ADDIE الذي يتكون من؛ التحليل والتصميم والتطوير والتطبيق والتقويم. وأما افراد التقويم المنتج للتحقق من خبير الوسائل ومن خبير المواد بالنسبة لتجربة المنتج، فإن جميع طلاب في الصف 8. أ بالمدرسة المتوسطة الاسلامية نهضة العلماء 05 سنن كاتونج كاليونجو يبلغ مجموعهم 30 طلابًا.
نتائج تطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة باللغة العربية حول موضوع القواعد النحوية عامل نصب في الصف 8. أ بالمدرسة المتوسطة الاسلامية نهضة العلماء 05 سنن كاتونج كاليونجو ، بناءً على الخمس مراحل، وهي الأولى نتائج تحليل الاحتياجات من خلال استبيانات الطلاب حول تعليم اللغة العربية التي تم الحصول عليها نسبة 74% من 30 طلاب . المعايير الحاجة. ولذلك مع يحتاج طلاب الصف الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية نهضة العلماء 05 سنن كاتونج كاليونجو إلى وسائل تعليمية على شكل فيديو الرسوم المتحركة للمساعدة ترقية الاعملية التعليم النحوى. الثاني، تنفيذ تصميم تطوير المنتج من خلال إعداد خرائط الكفاءة، وخرائط المواد، وإعداد المخطوطات الثالث، تطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة بدءًا من إعداد الأدوات والمواد المستخدمة حتى يتم نسخ منتجات فيديو الرسوم المتحركة في أقراص مضغوطة وتحميلها عبر YouTube بالإضافة إلى اختبار التحقق من الخبراء أي خبير المواد الذين يحصلون على نسبة تحقيق 80% و يحصل خبير الوسائل على نسبة تحقيق 87%. الرابع، تطبيق منتج فيديو الرسوم المتحركة لجميع طلاب الفصل 8. أ بإجمالي 30 طلاب. أما بالنسبة لتطبيق منتج فيديو الرسوم المتحركة فقد تم إجراء اختبار القبلي ثم إجراء تجربة المنتج، وبعد ذلك إجراء اختبار البعدي واختبار الجاذبية منتج فيديو الرسوم المتحركة والذي نتائج على نسبة 83% مع معايير جذابة للغاية. الخامس، إجراء تقويم تطوير فيديو الرسوم المتحركة عن حساب طريقة تصميم الاختبار القبلي - البعدي من خلال النتائج على متوسط قيمة الاختبار القبلي 56 ومتوسط قيمة الاختبار البعدي 88. ثم يتم الحصول على t_hitung = 8.888. والنسبة t_tabel ≤ t_hitung = 2.005 ≤ 8.888. لأن t_tabel ≤ t_hitung يتم القبول الفرضية (H_a). ولذلك يتم أن هناك زيادة في نتائج التعليم الطلاب قبل وبعد استخدام وسائل فيديو الرسوم المتحركة العربية في الصف 8.أ بالمدرسة المتوسطة الاسلامية نهضة العلماء 05 سنن كاتونج كاليونجو وبسبب هذا يقال أن وسائل فيديو الرسوم المتحركة التعليمية فعالة.