من إحدى قواعد اللغة العربية تراكيب العدد والمعدود أي تراكيب الأرقام. العدد والمعدود لهما قواعد خاصة، وتختلف قواعد العدد من 3-10 عن 11-99، وهناك تفاصيل أكثر تعقيدًا حول كل عدد. لأن العدد والمعدود لهما القواعد الخاصة المختلفة، تبدو المشكلات التي قد تعيق الطلاب في تعلمها. وإذا قرأ الطلاب العدد ومعدوده في الكتب العربية، توجد في قراءتهم عدة أخطاء. لذلك، قام الباحث ببحث علمي في هذه المسألة لمعرفة أخطاء الطلاب في قراءة تراكيب العدد والمعدود في كتاب فتح القريب بمعهد المعروفية سمارانج وأسبابها.
استخدم الباحث في هذا البحث المدخل النوعي، لأن البيانات التي تحتاج إليها الباحث لا تكون على صورة عددية وكمية بل تكون على صورة المعلومات البيانية والتفصيلية وهي الأخطاء الواردة من قبل الطلاب عند قراءة العدد والمعدود الموجودة في كتاب فتح القريب.
وأما طريقة جمع البيانات فهي الاختبار والمقابلة والملاحظة والتوثيق. استخدم الباحث الاختبار لمعرفة أخطاء الطلاب في قراءة تراكيب العدد والمعدود في كتاب فتح القريب بمعهد المعروفية سمارانج. والمقابلة، قام بها الباحث مع رئيس المعهد الذي راقب عملية المشاورة لطلب التوضيح عن عملية المشاورة في معهد المعروفية سمارانج وتقام مع طلاب معهد المعروفية سمارانج الذين سقطوا في الأخطاء عند قراءة تراكيب العدد والمعدود في كتاب فتح القريب لكشف أسبابها.
أجرى الباحث الاختبار نحو ٣٥ طالبًا. ونتائج هذا البحث أن من ٣٥ طالبًا، وجد ٢٤ طالبًا خطئوا في قراءة العدد والمعدود. ونتائج البحث عن تحليل أخطاء الطلاب في قراءة تراكيب العدد والمعدود في كتاب فتح القريب بمعهد المعروفية سمارانج، أن أكثر الأخطاء في العدد 3-10، وأقل الأخطاء في العدد 20-90 و23-29. ولكن أكثر نسبة مئوية للأخطاء هي العدد 13-19، والعدد 11-12، والعدد 300-900. في العدد 13-19 ظهر 8 أعداد في القراءة، وفي العدد 11-12 ظهر عددان في القراءة، وفي العدد 300-900 ظهر عددان في القراءة أيضا. خطئ جميع قراءة الطلاب في هذه الأعداد أي تصل النسبة المئوية إلى 100%، لأن الطلاب لايعلمون قواعد هذه الأعداد وليست لهم دقة في تحديد موقف هذه الأعداد ومعدودها في الجمل.
وأما أسباب أخطاء الطلاب في قراءة تراكيب العدد والمعدود في كتاب فتح القريب بمعهد المعروفية سمارانج تنقسم إلى سببين: الأسباب اللغوية، والأسباب غير اللغوية. الأسباب اللغوية هي: أحيانًا العدد معرب أو مبني، وأحيانًا المعدود تمييز أو مضاف إليه من العدد، وأحيانًا المعدود يساوي العدد في الجنس أو يختلف عنه. وأما الأسباب غير اللغوية فهي: تختلف خلفيات الطلاب الدراسية أي أن بعضهم من مدارس دينية وبعضا آخر من مدارس عامة، ولم يتعلم بعض الطلاب العدد والمعدود، وكثير من الطلاب ليست لهم دقة في تحديد موضع العدد والمعدود في الجمل، والحركة الآخرة في الكلمة، وفهم قواعد اللغة العربية.
ويقدم الباحث بعض اقتراحات وهي أن يركز الطلاب على فهم قواعد اللغة العربية خاصة في العدد والمعدود، ويحتاج الطلاب إلى كثرة ممارسة العدد والمعدود في القراءة والكتابة.