Pembelajaran matematika yang dilaksanakan di MA Negeri 01 Semarang, saat ini masih didominasi oleh pendekatan ekspositori sehingga peserta didik hanya menerima apa yang diberikan oleh gurunya. Hal tersebut kurang menunjang suasana dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan kejenuhan dan kebosanan pada diri peserta didik sehingga menyebabkan banyak peserta didik tidak tertarik dan tidak berminat terhadap pelajaran matematika. Salah satu strategi pembelajaran yang mengatasi permasalahan di atas adalah metode pembelajaran trade a-problem yang menuntut peserta didik untuk aktif merumuskan soal sendiri, dan jawaban dari soal itu dibuat oleh peserta didik sendiri.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang berdesain “posttest-only control design”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pemberian reward melalui metode trade a-problem efektif terhadap hasil belajar matematika peserta didik pada materi pokok suku banyak kelas XI IPA MA Negeri 01 semarang tahun pelajaran 2010/2011. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA yang terdiri dari 5 kelas. Dengan teknik cluster random sampling diperoleh dua kelas sampel yaitu kelas XI IPA 5 sebagai kelas eksperimen yang diterapkan pemberian reward melalui metode pembelajaran trade a-problem dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas kontrol yang diterapkan metode pembelajaran ekspositori. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi dan metode tes. Analisis awal terdiri atas uji normalitas, uji homogenitas dan uji kesamaan dua rata-rata. Untuk menguji tes digunakan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal.
Dalam uji hipotesis peneliti menggunakan uji t-test. Berdasarkan perhitungan t-test dengan taraf signifikan = 5% diperoleh thitung = 5,323 dan ttabel = 1,67. Daerah penerimaan Ho adalah jika thitung < 1,67, jelas bahwa Ho ditolak. Hal ini berarti hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Data hasil belajar pada kedua kelompok tersebut kemudian dianalisis uji ketuntasan belajar. Pada kelas eksperimen, ketuntasan klasikal 82,35% dan rata-rata kelas 86,882. Sedangkan pada kelas kontrol, ketuntasan klasikal 69,44% dan rata-rata kelas 70,472. Hal ini dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemberian reward melalui metode pembelajaran trade a- problem efektif terhadap hasil belajar matematika peserta didik pada materi pokok suku banyak kelas XI IPA MA Negeri 01 semarang tahun pelajaran 2010/2011