في التعليم اللغة العربية في الصف السابع بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 جفارا, يجد معظم الطلاب الصعوبة في فهمه. وتلك المشكلة بسبب بعض العوامل منها اختلاف خلفيات الطلاب وصعوبة التمييز بين الحروف العربية وعدم القدرة على القراءة. ولمعالجة هذه المشكلة, يتعين الطلاب يتخرجوون من المدرسة الإبتدائية أن يشاركوا في تعلم قراءة وكتابة القرآن الكريم (BTA)كل صباحا. ويهدف هذا ضمان أن الطلاب من مدرسة الإبتدائية ولايلتحقون بالمدرسة القرآن التعليمية (TPQ) يمكنهم المشاركة في تعلم اللغة العربية. ثم هذا البحث العلمي إلى تحديد تأثير خلفية بيئة التعلم (متخرج MI و SD) في إنجاز تعلم اللغة العربية للصف السابع بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 جفارا.
نوع هذا البحث هو البحث الكمي والطريقة المستخدمة هي البحث التجربي بالستخدام البحث الميداني (Field Research). هناك 316 الطلاب في مجتمع واحدا ولكن الباحثة بأخذ عينة عشوائية بلغ مجموعها 62 طالبا (متخرج MI و SD). وهما المجموعة التي متخرج MIو مجموعة الطلاب الذين متخرج SD. الأدوات المستخدمة في هذا البحث قيمة المستوى الأولى.
بناء على نتائج معالجنة البيانات من خلال uji t-independent توجد أن اختبار إتقان الاختبار النهائي اللغة العربية لدى تلاميذ الصف السابع في الفصل التحفيذ (متخرج MI) حصل على درجة المتوسط 72,063. بينما نتائج الاختبار النهائي اللغة العربية في الفصل التحفيذ (متخرج MI) حصل على درجة المتوسط -1,938 قيمة الحساب t الحصولة هي -1,941 بينما قيمة الجدول t الحصولة هي 2,000 قيمة الحساب t الحصولة أكبر من قيمة الجدول t الحصولة فهناك تأثير كبير على إنجاز تعلم اللغة العربية على نتائج الاختبار النهائي المستوى لدى تلاميذ الصف السابع . وهذا يدل على بيئة خلفية تعلم اللغة العربية في متخرج MI هو أكثر فعالية بأعلى الدرجة 80 وأدنى الدرجة 65, أما المقارنة بالتعليم الذي متخرج SD هو لأعلى الدرجة 83 وأدنى الدرجة 68
وبناء على نتائج المقابلة مع المعلمين والتلاميذ, من المعروف أن خلفية بيئة التعليم قادرة على ترقية نتائج تعلم الطلاب في شكل إنجاز تعلم اللغة العربية, وقادرة على تسهيل الطلاب في فهم المادة قيمة النهائي المستوى تصبح عملية التعليم ممتعة.