إن تطبيق نموذج بنوع استراتجية فرق للتحصيل الطّلابية لنهج التعلم التعاوني له تأثير إيجابي على تحسين مخرجات تعلم اللغة العربية لطلاب الصف العاشر المدرسة الثانوية القرآن نور الهدى ماجيلانج من الدورة الأولى إلى الدورة الثانية. لم توثق هذه الدراسة التحسينات الكمية في درجات نتائج التعلم فحسب ، بل لاحظت أيضا تغييرات كبيرة في نشاط الطلاب وإنجازاتهم أثناء عملية التعلم.
في البداية، أظهر التحليل الكمي في الدورة الأولى أن متوسط الدرجة القياسية لتحصيل الطلاب في تعلم اللغة العربية كان 72 نقطة، وتفاوت التوزيع التكراري للدرجات بشكل كبير، حيث وقع بعض الطلاب في الفئات المتوسطة والعالية والعالية جدا. ومع ذلك ، فإن 55٪ فقط من الطلاب يحققون مستوى إكمال التعلم ، والباقي لا يزالون أقل من المستوى المعمول به.
وفي هذه المرحلة، نفذ مرة أخرى نهج التعلم التعاوني النموذجي للتعلم التعاوني في إطار المبادرة الخاصة بتغير المناخ، وأدخلت في الدورة الثانية عدة تغييرات استراتيجية مثل الأساليب الفردية والتعديلات الجماعية. إذا تم تحليلها كميا في الدورة الثانية ، يصبح تأثير هذه التغييرات واضحا. ارتفع متوسط الدرجة القياسية لتعلم اللغة العربية بشكل ملحوظ إلى 87 مع غالبية الطلاب في فئة عالية جدا. تقريبا جميع الطلاب (100 ٪) تحقيق المستوى المحدد من إكمال الدراسة.
بالإضافة إلى تحسين نتائج التعلم ، كانت هناك تغييرات كبيرة في نشاط الطلاب. تظهر الدورة الثانية زيادة مشاركة الطلاب في عملية التعلم. هذا يدل على أنه لم يتحسن التحصيل الأكاديمي فحسب ، بل تحسنت أيضا الجودة الشاملة للتعلم. يتضح من نتائج الدراسة أن نموذج بنوع استراتجية فرق للتحصيل الطّلابية لنهج التعلم التعاوني له تأثير معنوي في تحسين مخرجات التعلم للغة العربية للصف العاشر المدرسة الثانوية القرآن نور الهدى ماجيلانج توضح التغييرات الاستراتيجية المنفذة في الدورة الثانية مدى أهمية التكيف لتلبية احتياجات الطلاب وخصائصهم. لذلك ، يمكن أن يكون نموذج التعلم هذا مرجعا للمؤسسات التعليمية الأخرى لتحسين كفاءة التعلم والتحصيل الأكاديمي للطلاب.