يهدف هذا البحث إلى تحديد ما إذا كان هناك تأثير لوسيلة الإعلام كاهوت على التحصيل التعليمي للطلاب في صف مادة اللغة العربية أم لا
هذا البحث هو بحث ميداني يستخدم منهج البحث الكمي مع المنهج شبه التجريبي مع تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة (تصميم المجموعة الضابطة للاختبار القبلي والاختبار البعدي). تستخدم الطريقة المستخدمة في جمع البيانات تقنيات الاختبار والتوثيق. يستخدم الاختبار في هذا البحث الاختبار القبلي والاختبار البعدي، ويتم اختبار صدق الأداة باستخدام صيغة الارتباط لحظة المنتج مع اتخاذ القرار. rtabel ثم يتم إعلان صلاحية الصك. ثم العكس، إذا كان rhitung < تم إعلان أن أداة rtabel غير صالحة. وبالنسبة لاختبار الثبات باستخدام صيغة معامل الثبات كودر-ريتشاردسون (KR-20/r11)، حيث يكون القرار المتخذ من هذا الاختبار هو إذا كانت قيمة المعامل > 0.70، فإن الأداة تعتبر موثوقة أو متسقة. ومع ذلك، على العكس من ذلك، إذا كانت قيمة المعامل < 0.70، ثم يتم الإعلان عن أن الأداة غير موثوقة أو غير متسقة.تستخدم متطلبات تحليل البيانات اختبار الحالة الطبيعية مع صيغة كولموجوروف-سميرنوف واختبار التجانس مع اختبار لافين. وتمت معالجة نتائج البيانات التي تم الحصول عليها وتحليلها باستخدام اختبار t. يؤثر استخدام وسائط Kahoot بشكل كبير على الاهتمام بدراسة الفصل لهذا السبب، من المأمول أنه من خلال وسائل الإعلام Kahoot يمكن أن يسهل المعلمين في زيادة اهتمام الطلاب وحماسهم وتحصيلهم التعليمي في المستقبل.
أظهرت نتائج البحث أن تطبيق وسيلة كاهوت في تعلم اللغة العربية تم بسلاسة. تطبيق كاهوت! زيادة اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية. ولهذه الوسيلة التعليمية أثر في زيادة اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية، وهذا ما تثبته نتائج الاختبارين القبلي والبعدي. حصلت نتائج الاختبار القبلي t على نتيجة معنوية قدرها 0.205 (> 0.05). وهذا يعني أنه لا يوجد فرق في القدرات الأولية لدى الطلاب، في حين حصلت نتائج الاختبار البعدي t على نتيجة معنوية قدرها 0.000 (< 0.05)، مما يعني أن هناك فرق كبير في الاهتمام بالتعلم بين الفصل التجريبي والفصل الضابط. .