Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya kemandirian belajar siswa disebabkan oleh kebiasaan belajar siswa yang kurang baik dan efektif serta kurang percaya diri dengan kemampuannya dalam menyelesaikan masalah. Selain itu kurangnya kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas X dalam menyelesaikan masalah konstektual nilai perbandingan trigonometri segitiga siku-siku di SMA N 01 Sirampog. Oleh karena itu, peneliti menerapkan model Inquiry Learning berbantu Mind Mapping supaya kemandirian belajar dan berpikir kreatif siswa lebih baik. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen (true experimental design). Design yang digunakan adalah posttest only control group. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik cluster random sampling. Metode pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan angket dan soal tes.
Hasil analisis data kemandirian belajar siswa yang menggunakan model Inquiry Learning Berbantu Mind mapping memperoleh rata-rata 74,375. Sedangkan pada siswa yang tidak menggunakan model Inquiry Learning Berbantu Mind mapping memeproleh rata-rata 68,818. Berdasarkan hasil pengujian perbedaan rata-rata pada tahap akhir melalui uji t-test didapatkan nilai t_hitung= 2,934 dan t_tabel= 1,998. Hal ini berarti kemandirian belajar siswa melalui model inquiry learning berbantu mind mapping memiliki hasil rata-rata yang lebih tinggi dari pada siswa yang tidak menggunakan model inquiry learning berbantu mind mapping. Kemudian hasil analisis data kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang menggunakan model inquiry learning berbantu mind mapping memperoleh rata-rata 78,431. Sedangkan pada siswa yang tidak mengunakan model inquiry learning berbantu mind mapping memperoleh rata-rata 66,982. Berdasarkan hasil pengujian perbedaan rata-rata pada tahap akhir melalui uji t-test didapatkan nilai t_hitung= 3,251 dan t_tabel= 1,998. Hal ini berarti kemampuan berpikir kreatif matematis siswa melalui model Inquiry Learning Berbantu Mind mapping memiliki hasil rata-rata yang lebih tinggi dari pada siswa yang tidak menggunakan inquiry learning berbantu mind mapping. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Inquiry Learning Berbantu Mind mapping efektif terhadap kemandirian siswa kelas X SMA N 01 Sirampog dan model inquiry learning berbantu mind mapping efektif terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis kelas kelas X SMA N 01 Sirampog.