Penelitan ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS khususnya materi proklamasi mengalami beberapa kesulitan, diantaranya: mengetahui peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi, mengetahui tokoh-tokoh pejuang kemerdekaan Indonesia dalam memperjuangkan Kemerdekaan RI. Hal ini disebabkan oleh proses pembelajaran yang masih menggunakan metode konvensional dengan ceramah, guru hanya mencatat materi, menerangkan, kemudian memberikan contoh dan setelah itu guru memberikan soal untuk dikerjakan. Sehingga peneliti tertarik untuk menerapkan model pembelajaran cooperative learning pada proses pembelajaran materi proklamasi dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw kelas V MI Miftahul Muhtadin Kayen Pati Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian model pembelajaran Cooperative Learning dengan metode jigsaw ini untuk mengetahui hasil belajar IPS kelas V MI Miftahul Muhtadin Kayen Pati tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Sumber kajian dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MI Miftahul Muhtadin. Teknik pengumpulan data dalam penelitan ini menggunakan beberapa metode yaitu (1) dokumentasi,(2) wawancara, (3) observasi, (4) tes akhir Siklus. Penelitian ini dilakukan selama dua siklus sekaligus dengan langkah-langkah perencanaan, observasi, refleksi, kolaborasi. Analisis data deskriptif kuantitatif.
Ketuntasan hasil belajar siswa MI Miftahul Muhtadin Kelas V dalam pembelajaran IPS hanya mencapai 37,5% dari nilai Kriteria ketuntasan minimal yakni 65 dengan target ketuntasan adalah 70%. Pra siklus prestasi belajar siswa rendah, yakni ketuntasan hanya 6 orang atau 37,5% dengan nilai rata-rata 60,31%. Nilai tertinggi pada tahap pra siklus 80 dan nilai terendah 50 . setelah dilakukan tindakan-tindakan pada siklus pertama diperoleh hasil belajar berdasarkan evaluasi yang diberikan oleh guru pada akhir pelajaran pada siklus pertama hanya 7 siswa 50% kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata 63,44%, nilai tertinggi yang dicapai adalah 80 sedangkan nilai terendah adalah 55. Adanya hasil yang demikian tentu saja belum sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal maka dilanjutkan dengan siklus kedua. Evaluasi siklus kedua, siswa yang sudah dianggap tuntas memenuhi nilai kriteria ketuntasan minimal dalam mengerjakan soal evaluasi adalah sejumlah 13 siswa 81,25% dengan nilai rata-rata 68,44%, nilai tertinggi yang didapat adalah 85 dan nilai terendah adalah 55.