Pembelajaran Akidah Akhlak merupakan bagian pembelajaran agama
Islam yang mampu mengarahkan dan menghantarkan peserta didik ke fitrah yang
benar serta memiliki memiliki budi pekerti/akhlak yang mulia. Agar pembelajaran
Akhlak dapat tertanam dalam diri siswa dengan baik, maka banyak konsep
model pembelajaran yang ditawarkan. Salah satunya dengan menerapkan model
pembelajaran Kooperatif melalui strategi Crossword Puzzle yang diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui apakah penerapan
Cooperative learning melalui strategi Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil
belajar Akidah Akhlak materi Asmaul Husna pada Siswa kelas IV A MI
Krajankulon Kaliwungu.
Dalam melaksanakan PTK harus mengacu pada desain penelitian yang
telah dirancang sesuai dengan prosedur penelitian yang berlaku. Fungsinya
sebagai patokan untuk mengetahui bentuk penerapan pembelajaran Kooperatif
melalui strategi Crossword Puzzle dalam meningkatkan keaktifan dan Hasil
Belajar Asmaul Husna pada siswa kelas IV A .Tahapan penelitian ini dilakukan
dengan 3 tahap, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan,(3) Pengamatan, dan (4)
Refleksi Sedangkan pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan
dokumentasi yang langsung dilakukan di lapangan. Sumber data dari penelitian ini
adalah satu kelas, yaitu siswa kelas IV A MI Krajankulon Kaliwungu Kabupaten
Kendal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran Cooperative Learning
melalui strategi Crossword Puzzle terbukti dapat meningkatkan Keaktifan dan
Hasil Belajar Akidah Akhlak khususnya materi Asmaul Husna pada siswa kelas
IVA MI Krajankulon di Kaliwungu. Hal ini dapat diketahui dari hasil evaluasi
yang menunjukkan peningkatan pada materi Asmaul Husna yang semula nilai
rata-rata pada Prasiklus sebesar 63, pada siklus I sebesar 75,62 dan pada siklus II
sebesar 87,37. Begitu juga pada ketuntasan klasikal persentasenya mengalami
peningkatan dari mulai pra siklus 29,63%, siklus pertama sebesar 62,96%, dan
pada siklus kedua sebesar 81,48%. Keaktifan peserta didik mengalami
peningkatan dengan persentase keaktifan sebesar 62,03% pada siklus I, meningkat
menjadi 75,35 % pada siklus II. Tanggapan pesesrta didik terhadap strategi
pembelajaran tersebut cukup baik, sehingga dalam penerapannya tertanamnya rasa
kebersamaan dan pengalaman siswa menjadi bertambah.