Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Knisley dengan metode brainstorming terhadap kemampuan komunikasi matematis dan keaktifan peserta didik. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan komunikasi matematis dan keaktifan peserta didik kelas VIII MTs Banat Tajul Ulum. Kemampuan komunikasi matematis dan keaktifan penting dalam pembelajaran matematika, karena dengan memiliki kemampuan komunikasi matematis peeserta didik dapat menggunakan notasi, simbol dan mengkonversikan soal cerita ke bentuk gambar maupun tabel sehingga bisa menyelesaikan soal dengan benar. Peserta didik harus memiliki keaktifan agar berani menyampaikan pendapatnya dan berani bertanya ketika tidak memahami materi. Permasalahan tersebut terjadi karena proses pembelajaran menggunakan model konvensional, dimana guru lebih banyak berperan sedangkan peserta didik hanya mengikuti instruksi guru. Permasalah tersebut dapat diatasi dengan penerapan model pembelajaran Knisley denga metode brainstorming yang terdiri dari empat tahapan, yaitu konkret-reflektif, konkret-aktif, abstrak-reflektif dan abstrak-aktif, dimana peserta didik dapat mengetahui kaitan materi dengan benda kontekstual sehingga dapat mengkonversikan permasalahan ke bentuk gambar, notasi, dan simbol matematika. Peserta didik juga dapat bereksperimen dan menyampaikan pendapatnya. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Desain penelitian ini menggunakan pretest-posttest control group design dengan subyek peserta didik yang berjumlah 231. Teknik pengambilan sampel adalah cluster random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, metode observasi, tes, dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen lebih baik daripada rata-rata kemampuan komunikasi matematis kelas kontrol karena t_hitung=2,9<t_tabel=1,669,terjadi peningkatan kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen dengan indeks gain 0,26 dan kelas kontrol 0,12, dan rata-rata keaktifan kelas eksperimen lebih baik daripada rata-rata keaktifan kelas kontrol karena t_hitung=3,565<t_tabel=1,669. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran Knisley dengan metode Brainstorming efektif terhadap kemampuan komunikasi matematis dan keaktifan peserta didik pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII MTs Banat Tajul Ulum Brabo tahun ajaran 2017/2018.