قد تم هذا البحث أثر تقنية انظر وقل بوسيلة الصورة على حفظ مفردات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثالث بمدرسة دار العلوم الإبتدائية الإسلامية واتيس نجاليان سمارانج. والغرض من هذا البحث الإجابة عن السؤال: هل تقنية "انظر وقل" بوسيلة الصور فعالية على حفظ مفردات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثالث بمدرسة دار العلوم الإبتدائية الإسلامية واتيس نجاليان سمارانج؟ وللاجابة عن هذا السؤال استخدم البحث منهجا نوعيا وطريقة الاسترجاع لأعضاء العينة التي أجريت في بسيطه بعدد 67 تلميذا. وقد جمعت البيانات باستخدام طرق المشهادة والمقابلة والتوثيق. ثم أظهرت النتائج أن عملية تعليم اللغة العربية عن تحفيظ المفردات لدى تلاميذ الصف الثالث بمدرسة دار العلوم الإبتدائية الإسلامية واتيس نجاليان سمارانج باستخدام تقنية "انظر وقل" بوسيلة الصورة كانت جيدة بما فيه الكفاية. وقد ثبت ذلك من خلال الملاحظات التي قام بها بحث لدى تلاميذ الصف الثالث بمدرسة دار العلوم الإبتدائية الإسلامية واتيس نجاليان سمارانج. التعليم متعة ونشطة وخلاقة. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال نشاط الطلاب في قول المفردات بصوت عالٍ، ونشاط المعلم في توجيه الطلاب إلى حفظ المفردات بالصور. ويتجلى ذلك في الملاحظات التي أدلى بها الباحثون لمدة أسبوعين بمدرسة دار العلوم الإبتدائية الإسلامية واتيس نجاليان سمارانج ونتائج المقابلات مع المعلم. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال نشاط الطلاب في حفظ المفردات من خلال النظر إلى الصور وقولهم مباشرة التي تمت كتابته. يشير قياس فعاليته إلى إجراء تنفيذ تقنية انظر وقل بوسيلة الصورة ومعايير فعالية التعليم وقيمة KKM في المواد العربية. وتشمل العوامل الداعمة: استعداد الحماس للمعلمين لتطبيق التعليم المبتكر والفعال في تعليم اللغة العربية، وحماس الطلاب في التعليم، والبنى التحتية الكافية والمتكاملة. في حين أن العوامل المثبطة هي حشود الطلاب عند استخدام تقنيتة انظر وقل بوسيلة الصورة, وضع وقت تعليم اللغة العربية في وقت متأخر بعد الظهر، لذلك هناك بعض الطلاب الذين هم أقل تركيزا عند التعليم.