Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah peserta didik MTs Darul Ulum Semarang. Adapun solusi yang ditawarkan untuk menangani masalah tersebut dengan menggunakan model pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME). RME memiliki kelebihan diantaranya, 1) Memberikan pengertian yang jelas kepada peserta didik tentang kehidupan sehari-hari dan kegunaan pada umumnya bagi manusia, 2) Memberikan pengertian yang jelas kepada peserta didik bahwa matematika adalah suatu bidang kajian yang dikonstruksi dan dikembangkan sendiri oleh peserta didik, tidak hanya oleh mereka yang disebut pakar dalam bidang tersebut, 3) Memberikan pengertian yang jelas kepada peserta didik cara penyelesaian suatu soal atau masalah tidak harus tunggal dan tidak harus sama antara yang satu dengan yang lain, 4) Memberikan pengertian yang jelas kepada peserta didik bahwa dalam mempelajari matematika, proses pembelajaran merupakan suatu yang utama dan harus menjalani proses itu dan berusaha untuk menemukan sendiri konsep-konsep matematika dengan bantuan yang lebih mengetahui (misalnya guru). Kelebihan-kelebihan tersebut dapat mengatasi kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang masih rendah sesuai dengan indikator pemecahan masalah yaitu , 1) pemahaman masalah, 2) Perencanaan penyelesaian, 3) Melaksanakan perencanaan, 4) Pemeriksaan kembali dan proses. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik kelas VII pada materi aritmetika sosial di MTs Darul Ulum Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Jumlah sampel 48 responden dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data menggunakan independent sample t-test (Uji pihak kanan). Hasil penelitian ini adalah: 1) Nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 34.227 dan rata-rata nilai posstest kelas kontrol sebesar 22.455. 2) Hasil uji t-test menunjukkan nilai thitung =3.795, untuk taraf α=5% dan dk = 22+22-2=42 diperoleh nilai ttabel = t(0.95)(42) = 1.67. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa RME efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik.