سيواجه التلاميذ في سن المدرسة الابتدائية صعوبة أكبر في تعليم اللغات الأجنبية عند مقارنتها بالبالغين ، ويرجع ذلك إلى الاختلافات العديدة الموجودة في لغتهم الأم مع اللغة الأجنبية التي يتعلمونها ، وخاصة اللغة العربية ، بحيث تصبح مشكلة تتطلب حلها بحيث لا يكون هناك المزيد من المشكلات في وقت لاحق في عملية تعلم تعليم اللغة العربية. حتى لو كان هناك ، مع الاكتشاف المبكر ، يمكن التقليل من جميع المشكلات التي قد تحدث من البداية حتى لا تكون هناك المشكلات مستمرة.
يهدف نهج البحث هذا إلى الحصول على فهم حقيقي لتجربة الفرد ، كما يشعر به الأشخاص المعنيون. هذا النوع من البحث هو بحث ميداني. البحث الميداني الذي يبحث بشكل مكثف حول الخلفية والحالة الحالية والتفاعلات الاجتماعية والفردية والجماعة والمؤسسة والمجتمع. الفكرة المهمة لهذا النوع من البحث هي أن تذهب الباحثة إلى الموقع أو المجال لإجراء ملاحظات مباشرة حول الظواهر التي تحدث. نظرًا لأن المشكلات الواردة في المشكلات المنهجية كثيرة جدًا ، فإن الباحثة ستأخذ ثلاثة محاور بحثية فقط ، وهي المدرسين والتلاميذ والطرق. بالإضافة إلى هذه الأسباب ، بسبب محدودية القدرة والوقت أيضًا بحيث لا يمكن إجراء فحص شامل لكل الأشياء الموجودة في المشكلات الطريقتية في تعليم اللغة العربية.
يجد العديد من التلاميذ صعوبة في قراءة النص العربي بحيث تركز طريقة أو طريقة التعليم بشكل أكبر على مهارة كلام. قراءة بالكلمة أو الجملة ثم ترجمته واحدة تلو الأخرى. هذه الطريقة تستغرق وقتًا طويلاً وهيئة التعليم. وفي هذا الوقت ، يكون التعليم وجهًا لوجه محدودًا ، كما أن أنشطة التعليم (وقت الدراسة) محدودة أيضًا. جرى تنفيذ تلاميذ المدرسة في الصباح حتى الظهر ويتم تقسيمهم إلى صف كبير واحد مع وقت قصير. تبدأ المدرسة في السابعة صباحًا حتى الواحدة ظهرًا. وتعليم اللغة العربية يستغرق ساعة واحدة فقط. مع الوقت المحدود أثناء الاجتماعات وجهًا لوجه ، يصبح وقت تعلم التلاميذ في المدرسة الدينية أقل فاعلية.