خلفية تطوير وسائل فيديو المتحركة من خلال الأساليب والوسائل الأقل تنوعًا المستخدمة في الفصل، لذلك يشعر الطلاب بالملل، لأنهم يعتبرون اللغة العربية مادة صعبة. واستيعاب المفردات العربية أقل من الأمثل وليس كما هو متوقع. لتقليل هذه المشكلات، هناك حاجة إلى وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة في المادة العربية.
أهداف هذا البحث هي: لتحليل الحاجة إلى تطوير وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة، لوصف تصميم تطوير وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة بواسطة الباحثة، لتطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة لاستيعاب المفردات العربية، لتطبيق وسائل تعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة، ولتقويم تطوير الوسائل التعليمية بشكل فيديو الرسوم المتحركة لاستيعاب المفردات العربية.
طريقة البحث المستخدمة في هذا ابحث هي البحث والتطوير (R&D) مع نوع البحث التطوير باستخدام نموذج تطوير ADDIE الذي يتكون من؛ التحليل والتصميم والتطوير والتطبيق والتقويم. وأما افراد التقويم المنتج للتحقق من خبير الوسائل ومن خبير المواد. بالنسبة لتجربة المنتج، فإن جميع طلاب في الصف 5.أ بالمدرسة الابتدائية الاسلامية 56 نهضة العلماء كرجانكولون كاليونجو كندال يبلغ مجموعهم 28 طلابًا.
نتائج تطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة باللغة العربية حول موضوع مفردات المقصف في الصف 5.أ بالمدرسة الابتدائية الاسلامية 56 نهضة العلماء كرجانكولون كاليونجو كندال، بناءً على الخمس مراحل، وهي الأولى، نتائج تحليل الاحتياجات من خلال استبيانات الطلاب حول تعليم اللغة العربية التي تم الحصول عليها نسبة 63٪ من 28 طلاب مع المعايير الحاجة. ولذلك يحتاج طلاب الصف الخامس بالمدرسة الابتدائية الاسلامية 56 نهضة العلماء كرجانكولون إلى وسائل تعليمية على شكل فيديو الرسوم المتحركة للمساعدة في استيعاب المفردات العربية. الثاني، تنفيذ تصميم تطوير المنتج من خلال إعداد خرائط الكفاءة، وخرائط المواد، وإعداد المخطوطات. الثالث، تطوير وسائل فيديو الرسوم المتحركة بدءًا من إعداد الأدوات والمواد المستخدمة حتى يتم نسخ منتجات فيديو الرسوم المتحركة في أقراص مضغوطة وتحميلها عبر YouTube بالإضافة إلى اختبار التحقق من الخبراء، أي خبير المواد الذين يحصلون على نسبة تحقيق 85٪ و يحصل خبير الوسائل على نسبة تحقيق 90٪. الرابع، تطبيق منتج فيديو الرسوم المتحركة لجميع طلاب الفصل 5. أ بإجمالي 28 طلاب. أما بالنسبة لتطبيق منتج فيديو الرسوم المتحركة فقد تم إجراء اختبار القبلي ثم إجراء تجربة المنتج، وبعد ذلك إجراء اختبار البعدي واختبار الجاذبية منتج فيديو الرسوم المتحركة والذي نتائج على نسبة 85٪ مع معايير جذابة للغاية. الخامس، إجراء تقويم تطوير فيديو الرسوم المتحركة عن حساب طريقة تصميم الاختبار القبلي-البعدي من خلال النتائج على متوسط قيمة الاختبار القبلي 50 ومتوسط قيمة الاختبار البعدي 90. ثم يتم نتائج على thitung = 8،695 و ttabel = 2،05. ولذلك thitung ≥ ttabel بقيمة 2،05 ≥ 8،695. ولذلك هناك زيادة في استيعاب المفردات العربية لطلاب الصف الخامس بالمدرسة الابتدائية الاسلامية 56 نهضة العلماء كرجانكولون كاليونجو كندال بناءً على أنه يقال أنها فعالة.